通过格兰特•威金斯博士,真正的教育
我们都说过，也都听过:没有时间慢下来(填空白)，我要写的东西太多了……
尽管我们都知道，在某种程度上，不是“教学”导致了学习，而是学习者学习的努力导致了学习;第一次尝试可能不会成功。反馈和其使用的重要性,一个关键概念或技能的想法是很少去学的,需要查明并解决误解——所有我们知道的最优学习太轻松战胜了教学大纲,课程框架,或单位计划,说:我们必须继续下一个话题!
所以，这里有一个简单的步骤，分为四个部分，我们已经使用在构建单元和课程的客户，“欺骗”你心理上给学生更多需要的机会，以学习重要的东西-没有感到压力:
- 第一部分:在你的地图/教学大纲/单元/课程计划中嵌入并识别我们所说的内容空白．空格是一个占位符任何有可能出现的结果，需要放慢速度或重新教导或重复练习。实际上，每周的计划中都有一个半周期或整个周期来进行调整。
- 第二部分是设计1-2个与单元目标相关的快速离职单或非正式的形成性评估，并使用这些结果来通知使用空白区域。
- 第3部分将确定单元中可以跳过或缩短的部分，以确保单元目标得到充分实现。用星号标出这些活动的可能性。(它还能帮助你确定一个单元中的相对优先事项:在课程计划中，并非所有事情都同等重要)。
- 第4部分是根据需要，使用步骤2和步骤3中关于优先级的决定来完成单元目标。
虽然这一举动没什么意义，但正如我们所见，它有一种令人惊讶的解放力量。突然之间，老师们觉得不用再去考虑学生的成绩了。学生不可避免地需要反馈和机会来充分利用它，这在某种程度上“内置”到课程中，减少了“慢下来”或“落后”的内疚感。因为有了需要的白色空间，你就不是“落后”了。
你们中有些人工作的地方有荒谬的节奏指南，可能会阻止这种转变。在过去的几年里，我在这里写过关于这种专注于输入而不是输出的节奏指南的危害和轻率，你可能希望回顾一下在这里我当时支持这一举措的话
图片归属flickr用户donnacgreen;这篇文章最早发表在格兰特的个人博客；在推特上关注格兰特；4个简单的步骤教你什么最重要
