理想情况下，课程与选定的学术标准合作，以框架最佳学习经验，从而导致学生的增长。
2012年格兰特威格斯的优秀博客，Wiggins和Design Co-Developer Jay Mctighe的理解发布了一篇短的白纸，即在共同的核心整合中传达了一部少量的“大想法”，同时还提供了一些关于这些新标准如何适应他们流行的UBD教学设计框架的思考。
也就是说，这些想法也可转移到其他学术标准。
摘录：“同样，课程和指导必须解决既定标准，我们总是希望保持长期教育的结束 - 由于参与和有效的工作，在学习者中的重要性能力的发展。换句话说，课程与标准合作，以框架最佳学习体验。转移类比，标准更像是食谱中的成分而不是最终膳食;他们更像是游戏规则，而不是在游戏中取得成功的战略。“
大的想法出现在下面，如下所示。请注意，＃3尤为批判 - 您在这里的时间很重要，因为确保您和其他教育工作者与您在平等地上理解条款。这也是内容专业知识成为一个因素的地方。
此外，对于持有真实的大想法＃5，必须在许多教室里重新想到评估表格，在那里他们存在以衡量而不是发现或建造。
将标准转化为课程的想法
- 例如，大多数学术强调识字性，学术阅读，例如
- 标准不是课程
- 标准需要“未包装”
- 从期望的性能后向后映射相干课程
- 学术标准通过评估来实现。
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