前后评估的独特方法

通过格兰特•威金斯，博士，真实的教育

我最喜欢的一个故事是关于传奇篮球教练约翰·伍登的。他总是在淡季给自己一个研究项目。正如深刻的和实际的书如果他们没有学到的话，你没有教过一年，一年木制的UCLA Bruins在射击犯规时做了一份糟糕的工作。木制的是什么？打电话给最好的犯规团队的教练以及最好的射击玩家，以了解他们在实践中所做的事情。他学会了一个重要的课程：经常，每天练习都没有在游戏条件下进行污染。

所以，他改变了常规:球员们进行混战，有些人被替换下场。被撤下的队员会进行冲刺，然后在混战进行时，他们有一组短暂的时间在侧边篮筐上罚球。球员们喘着气，但只有几秒钟的时间投篮——就像在真正的比赛中一样。不用说，在接下来的一年里，他的球队在罚球上领跑联盟。

是什么你的夏天的研究项目吗?秋季开学前，你需要思考和研究哪些不足之处?让我提出下学年做行动研究的两个项目和一个一般方法。

学生的误解。我们现在知道学生无法理解必要的（虽然通常是反直观的）概念。现在有一个30年的研究历史难以消除科学中的错误，例如：见这里和这里。在过去一年中，您的学生难以逃避什么顽固的误解？

学生自我评价。我们从研究中知道，学生准确地预测其等级的能力，先进的能力和自我评估的能力与成就的巨大收益高度相关。您如何使学生自我评估更加核心您的工作（以及您的进展衡量）明年？

获得收益：预先评估

用于做有用的个人研究的一般方法（在这两个区域或其他领域）是建立一个预先评估和后期的系统，以便您可以正式跟踪您明年的进展情况。事实上，科学误解了文学通常基于使用误解测试的预期和后评估，例如长期的力量概念库存物理．（这里有一些后续面试FCI)。你可以找到其他科学误解测试这里．在这里和这里是一些关于数学误解的资源。在其他科目中，使用相同的问题，什么是好的前测和后测?一个简单的开始方法是使用一个关键的基本问题作为评估前和后的问题。

开发基线的更正式的方式，正在进行的绩效/理解的最终评估是追踪您教学的效果规模。Mathophobes，不要怪异：计算很容易。E = Post Ave - Pre Ave。/ stdv ave。IE。效应量=后测的班级平均值减去前测的班级平均值，再除以两次测试的标准差平均值。

如果你拥有可见学习由约翰哈蒂，附录E提供了一个简短，容易理解，和实际的讨论效应大小和如何计算它。他甚至指导你设计一个Excel电子表格，让它自动计算，如果你只是输入学生的成绩/分数/次数。还有其他资源这里和这里．

使用这种效应大小计算的一个优点是，您不仅可以比较由不同数量的问题组成的不同测试，还可以比较非常不同的测试和测量系统。例如，历史老师和田径教练可以有一个共同的度量标准，允许在这两种不同的度量系统(跑步时间的减少vs.成绩的增加)之间比较进度。

使用效应值计算的另一个优点是，你可以将你的总体结果与Hattie书中的所有效应值进行比较，并与0.40的关键效应值进行比较。为什么0。40是一个关键效应大小?因为海蒂详尽地研究了所有的效应量发现这是一个典型班级经过一年的典型学习后的典型增益。换句话说，如果你的效应值是。6或。7，那么你在孩子身上取得的收获就比预期的要大得多。如果你只获得了0.3或0.4的成绩，那么你的教学在你的目标领域并没有显著的改变。(你可能也想看看海蒂的效应大小列表在教育中最常用的干预手段来更好地了解什么是典型的效果以及什么是可能的巨大收益。有些发现会让你吃惊，也会激励你。)

观察增益或效应大小的最后一个优点是，评估是完全公平和可信的。你可以看到你的孩子在你选择的测试中取得的进步;你不是在拿苹果和橘子做比较，也不是让你的学生接受不合理的期望，也不是一味地接受那些让你觉得与你的目标无关的愚蠢测试。因此，就像玩电脑游戏、游泳和跑步一样，你和你的学生将会对成就有更多的掌控感，并克服影响教育的宿命论。

当我在布朗大学短暂任教时，在我的教育课程中，我使用相同的论文主题作为这门课的第一个和最后一个作业。我还让他们在第二篇论文中添加一个附录，描述他们回顾第一个版本时的反应。布朗大学的许多学生说，这是他们在学生时代经历过的最具启发性和令人欣慰的活动之一。一个年轻人说得很清楚:我不知道我学到了多少!

有一个深思熟虑的夏天。

图像归因Flickr用户rexpe