约翰·Barellmorecuriousminds.com

最近，蒙特利尔一所IB世界学校的课程协调员问我，如果不使用该标准，我们如何评估学生的现有知识KWL图表格式。

我突然想到，挑战学生思考他们已经知道的东西的最有力的方法之一就是使用一个有问题的场景。这种情况通常是一种复杂的、结构不良的情况，它包含了重要的课程概念，在单元开始时就会激发探究，可以作为总结性评估之一。

这是我给密尔沃基五年级学生展示的一个研究美国政府的例子:

“总统发布了一项行政命令，规定所有高中毕业的学生，无论男女，都必须为国家服务一年。你可以在军队、当地社区或国家的其他地方服役。”

在几声“不公平!””包括:

他能做到吗?

他所说的“服务”是什么意思?

我们的权利是什么?什么是权利法案?

宪法是怎么规定服兵役的?

谁在我们的体系中拥有什么力量?法官吗?国会?

州长能做到这一点吗?如果我们不去怎么办?

他们的问题让我们对他们知道和不知道的美国宪法、三权分立和权利法案的内容和历史有了很好的预估。

这是另一个，“你是一个科学家团队的成员，调查世界上巨大的珊瑚礁的退化。你的任务是开发一种或多种方式来保护这些宝贵的栖息地。在检查这些恶化的照片(例如在加勒比地区)时，确定你认为你知道什么，需要找出什么，以便向能够产生改变的地方当局提出可行的计划。你的计划必须证明你对珊瑚礁生物学、成本效益、相互依赖性和长期后果的了解。”

这里的问题包括与珊瑚礁生命周期有关的问题、它们的海洋环境以及人类活动对它们的影响。

但我们也可以使用更结构化、更收敛的例子:“你有一个巧克力曲奇的配方。它需要几种材料(薯片，糖，黄油，鸡蛋，面粉)，它可以做8块饼干。但是你希望为生日聚会准备24个。你将如何改变这个食谱?(国家标准化考试二级项目)

使用KWL进行查询

在德克萨斯州利安德ISD的Parkside ES，老师们开始寻找一种方法，通过提问让学生变得更自主:

K关于这个问题，我们已经知道了什么?识别重要的事实。(类型的成分?8到24 ?生日聚会吗?如何乘和除?)

W我们需要找出什么?题目要求我们做什么?要解决的问题是什么?

H我们要怎么做24块饼干呢?我们的计划是什么?

l我们在这个过程中学到了什么?在过程的最后?

在这里，我们通过学生的问题来评估他们之前的知识，包括他们需要确定什么，以及他们对如何建立方程的知识程度。如何用?他们能辨别什么是重要的，什么不是吗?

这些方案设计为总结性评估，可以作为单元开始时的诊断，当我们使用他们的一些问题来补充我们自己的探究路线时，它们使学生更有能力。因此，有问题的情景可以通过学生提出的问题的种类来预先评估他们的先验知识。

当然，他们的问题不问可能同样能说明问题。

图片归属flickr用户flickeringbrad;超越KWL图表，评估先验知识