使用社交媒体告诉您的课堂故事
经过特里·希克（Terry Heick）
教育工作者已经拥护社交媒体来建立网络，与学生沟通，获得课程的新想法，并倡导他们所相信的教育计划。
但是这些移动技术仍然没有开发的潜力。Twitter，Facebook，Pinterest，Tumblr，Instagram甚至以教育为中心的平台，例如Edmodo每个人都连接人和想法。因此，回答“社交媒体可以为我的教室做什么？”类似于回答“与他人一起为我的教室做什么？”
身份和品牌
我们之前已经谈论过的想法“品牌”教室。
通过博客来促进自己的经验和愿景是阐明自己相信和对教育的价值的好方法。（并且您相信和价值可能会对您的教学产生巨大的和沉默的影响。）
拥有学生博客也非常强大，因为它为他们提供了一个真实的理由来考虑（相对）长格式的写作，并为他们提供了即时，真实的受众的机会。但是，使用博客及其表弟的社交媒体来讲述您的集体教室的故事是另一回事。这使您可以以孤立的方式以一种奇异的品牌来阐明教室。
孤立地，您的课堂是一团糟的学习目标，项目，标准，成绩，截止日期和拥挤的名册。但是对比可以揭示。通过向世界开设教室，您的教室开始建立一个身份。
差异
While you may use community-embedded projects to pursue local social change, other classrooms you connect with may exclusively use digital learning domains like the Khan Academy, DIY.org, Learnist, and other collections of mobile learning apps to research, revise, publish,并形成新的想法。
课堂的身体布局，与学生互动的语气，您的学生互相交谈的语气，作品的真实性，教学时间的节奏 - 这就是使您的课堂独特和每个学生的学习经验是独一无二的。
孤立的每个教室都是一个过于内在的繁殖场，可用于模糊，相同和缺乏创新。但是，当与另一个教室“捣碎”（即使仅通过简短的数字叙事简短地进行）时，就会很清楚您的班级“是”，每个学习者也“是”。
最好通过与其他学习机构和课堂级别的其他学习机构和教室合作，他们“做”的“东西”。
但是，您可以采取一些步骤来启动该过程。
1.提出基本愿景，论文或品牌。
您的班级是否严格，学术，数字化和连接？它是基于国家课程地图的学生设计的项目还是主题单位？它会产生创新者和创造性的思想，还是在传统学术工作中进行密切合作？从一开始就知道“你是什么”可以帮助澄清从哪里开始讲述这个故事。
2。看模型。
Google“教室博客”。搜索社交媒体。要求建议。看看别人已经在做什么。
3。让学生在团队中工作。
在使用社交媒体讲述课堂的故事时，讲故事是有意义的，是吗？您可以让他们讲述这个故事的文章，例如更大的被子的单个正方形，或者通过向团队分配各个角色来拼图：一个头脑风暴，一个执行，一个宣传等等。
4。参与PBL，并制作学生工作的“里程碑”产品
这个讲故事过程的文物应该是持久的，并且来自学生本身。考虑使用项目，而不仅仅是“一个大项目”，还考虑一个六个辅助项目，这些项目都聚集在实现一个单一的目标中，这使世界上的信息传达了您的课堂信息。
5。连接其他断开的介质。
社交媒体允许您在Facebook页面上嵌入YouTube视频，鸣叫博客文章，Instagram一个物理项目，美国Quora来咨询专家，或使用Jux在一个地方收集视觉文物。利用这种潜力在整个数字媒体的讲故事中都多样化。
6。创建一个“沙盒”社区。
在社交媒体时代，昨天新闻是古老的历史。为了提供实际价值和实用性，必须稳定的内容，想法，图像和消息。如果这一切都来自老师，那是不可持续的。但是，如果您创建了一种“沙盒”方法，在该方法中，学习者，家庭及其数字同行可以控制内容和交流，那么“用户生成的内容”是可能的，并且该过程变得有机。
7.策划该过程。
由于使用社交媒体，该过程是可见的，但不一定是策划的。使用Stumbleupon，Pinterest，Pearltrees，Scoopit，Edmodo或其他平台来“挑选”工件，并将其作为学习者不仅是学习者，而且将未来的教室用作模型的奖杯案例，以便他们也可以讲述他们的故事。
结论
为什么要讲您的教室的故事？您可能想提倡一个事业，为学生提供与其他学生在全球范围内与其他学生建立联系的机会，发展数字扫盲技能，或者简单地将其用作自然出版平台，以实现您课堂上的良好工作。
无论您“出版”课堂的原因是什么，结果都可以很强大，并在诗歌，开拓性科学家或数学公式之后很久就引起了学习者的共鸣。
图像归因flickr用户josekevo;使用社交媒体告诉您的课堂故事