将你的教室转变为数字媒体的4个技巧
通过特里Heick
多年来，你一直用实物教材授课。你可能看过用过的电影，偶尔下载过电脑程序，甚至带学生到smartboard上进行一些拖拽，但大多数情况下，你的教室都是以物理媒体为中心的。
书。纸。图表。统治者。Posterboard。也许是一些杂志，报纸，甚至是一些小册子，当你感觉小疯狂和失控。但是现在你感觉到了进化的本能——不是为了任何深奥的“进步”，或者为了技术而技术，而是你的眼睛已经打开了，看到了技术所提供的难以置信的内容。
现在，你感觉自己更像是一个向导，而不是知识的传播者或圣人。学生们准备的不是偶尔的YouTube视频，而是一个YouTube频道——或者一组自动向学习者分发内容的频道。它们已经准备好由学生设置和维护RSS提要，以以自我指导的方式浏览、处理和管理信息。他们已经准备好接受iTunesU的课程、播客，甚至偶尔的MOOC。
或者至少是一部分。
这需要新的实践，当然也需要一些新的思维。没有必要重塑自己;没有必要对机器和紧握你的类集华氏451。我们一起找个折中的办法，好吗?
1.认为向后
在你的课堂上向数字媒体过渡的第一步是向后思考。
这样想是可以的。
你所看到的每一个地方，都被告知要以标准为中心，以数据为导向。这些都是基于结果的学习环境的产物，因为我们(还)不能改变这一部分，所以我们需要调整过程。所以从反面思考——从反面思考媒体。
媒体是强大的。媒介是一种表达思想的方式，虽然学生可能会抵制正式训练他们的思想的尝试，但他们很自然地会被其他人的思想所吸引。
所有媒体都是结构化的交流方式。短信、小说、诗歌、海报、推特、名言、涂鸦都在表达思想。
因为它是思想(例如，公民不服从)，创造者(例如，歌曲作者)和媒体(鲍勃马利的水牛士兵)的学生被吸引，它的开始和居住在那里是有意义的。
2.认为管理
几个世纪以来，图书馆一直在为我们“策划”藏书。现在，我们有责任做同样的事情——而且是为了比你父亲的图书管理员一生中见过的更多、更多的媒体。
这意味着你必须建立浏览、保存和重新浏览内容的新模式，让所有的数字媒体为你工作(而不是相反)。
像RSS阅读器、Pearltrees、pocket等工具可以很好地为你服务，像pinterest甚至谷歌+这样的社交书签工具也可以。无论您使用什么，如何看待、处理和存储媒体，都可能决定您的成功与否。在这里，一个聪明而实用的系统可以防止你成为学生访问数字媒体的瓶颈。
不要成为瓶颈。
一种方法?
- 注册谷歌Reader帐户。
- 添加来自各种内容源的RSS提要。
- 每天从你的手机或平板电脑上浏览这些内容，并保存那些看起来很酷/有趣/有用的内容。
- 就像你在夏天清理你的文件柜一样，每个月，每个季度，甚至是一学年都要做同样的事情，删除那些你从来没有用过的，或者不是你最初认为的那么酷的东西。
3.理解的差异
当你从书籍转向媒体时，也要明白，这些差异并非微不足道。
数量是不同的，不需要图书馆，读书俱乐部，或旧的法律手册，抹去了定理。你仍然可以使用这些东西，但一个使用数字媒体的数字教室是与数十亿数字事物相互依赖的。
质量是不同的——说所有的诗歌都是优秀的，所有的YouTube视频都是垃圾，这是一种过度概括，但确实有一些质量控制结构，有助于确保印刷媒体比更容易出版的数字媒体有更高的质量水平。
访问方式是不同的——谷歌、社交媒体、YouTube、iPad应用程序，甚至口头传播给用户一个完全不同的信息访问方式，不再把老师视为瓶颈。
所以不要成为瓶颈——要知道它们之间的区别。
4.认为分布
在过去的好时光里，你会把练习表分发出去，或者让全班同学把书翻到同一页。在最近的好日子里，你可以同时用教室的投影仪(或计算机实验室里的3个屏幕)为所有的学生播放同样的视频。
但当你完全过渡到数字教室时，你需要新的习惯。分发可以更简单，但不知何故并不是那么简单。你:
-通过电子邮件发送链接(没有)
-发布一个博客链接(咩)
-通过班级谷歌+页面与你圈子里的所有学生分享媒体(工作)
-使用edmodo, Learnist或其他系统作为内容“等待区”(可以工作）
-允许学生自己获取内容，只提供指导方针或框架，支持自我指导，确保你不是瓶颈(现在你说）
不要成为瓶颈。
不管事情变得多么复杂，你要知道你最终必须支持学生在彼此、当地社区成员和全球专家之间分配工作。那才是真正有趣的开始。
结论
向数字媒体的转变并不像向完全数字课堂的转变那样全面，但它确实需要一些新的习惯和新的思维。
想向后。
认为管理。
想访问。
认为分布。
最重要的是，要意识到，随着向数字媒体的转变，学生们将有可能难以置信地接触到人类有史以来最强大的思想。
你的工作是有策略地和深思熟虑地把他们带到这里，而不是成为瓶颈。
图片归属flickr用户nasagoddardspace和bfishadow;将你的教室转变为数字媒体的4个技巧