陈旧的思想:学校继续与之斗争的3个关键思想

通过特里Heick

随着教育的变革，有一些观点继续挑战着教育的进步。如果并且当它能够理解这些想法时，进步就有机会以更少的阻力发生。

想法1:学校必须争夺客户。

通常情况下，教育工作者会选择学习的技术平台和工具(也就是领域)，并强迫学生使用它们，而不是先了解学习者的需求，然后再寻找合适的技术来支持这些需求。虽然你不必盲目采用，但你可以调整你的工具、偏见、语言和平台。但是这样做也意味着您必须首先了解工具的优点。

在学习体验中使用应用程序、学习管理系统、社交媒体、视频流或视频游戏只有在整合的性质和原因下才有用。除了最初获得学习者的信任或新技术玩具的轰动之外，还要考虑在实现过程中获得了什么。技术是强大的。问题是,什么它的作用强大吗?促进理解，还是分散知识建设的注意力?

传统上，正规教育要求学习者通过有序的教学、有魅力的教师或学习者坚定的决定论来学习内容。随着学习者可以通过社交媒体平台获得更多形式的非正式协作，以及获取大量信息，这种模式必须在形式和语气上有所改变。现在可以充分展示学习者、学习者路径和学习者协作，消除以制度为中心的划分内容区域、教师知识和刻板的“学习目标”的想法。

转变?学校必须争夺客户，而学生就是客户。抓住他们的想象力。知道他们的需求。为他们服务。引导他们。激励他们。

或者冒着失去它们的风险。

课堂策略

1)使用强大的、相关的媒体形式，例如音乐和视频。
2)允许学生自主选择小组成员，创建自己的规则，查找学习材料，甚至计划课程。
3)使用反馈系统，评分，评估表格和其他方面的教学设计，你的学生似乎被吸引。通常学生们抗拒的不是内容，而是形式。

想法二:教室只是起点。

而且还是个很无能的人。

将建筑的物理空间重新设想为一个物理的交汇点，可以提高社区和全球意识。这本身——如果你能在日常实践中真正做到这一点——将使无数其他不那么明显但关键的学习过程调整成为可能。通过这种方式，通过技术、数字媒体和社交媒体的应用，所有建筑的墙壁都变得透明。

考虑一下如果没有教室，你会如何计划学习经验。会有什么不同?现在，假设你明天早上要在一间铺着水泥地板的小房间里开会。如果那间教室只是一个起点，那么你要去哪里?现代课程是不能坐在房间里创造或实施的，无论技术的奇迹是什么。

课堂策略

1)与社区中真实的受众进行面对面的沟通。
2)使用基于项目的学习或基于问题的学习，真正交付产品和解决方案，解决“实时”的本地问题和问题。
3)到其他教室，在其他内容领域与其他班级合作。

想法三:学生做什么比他们知道什么更重要。

学习者具有惊人的创造力、好奇心、社交能力和雄心壮志。问题往往是他们运用这些才能来抵制正式的学习过程。“全球化”首先是意识，然后是应用。为学生创造非正式的学习“区域”，让他们抗拒、拒绝、叛逆、重新设定目标和重新思考，这和最有效的教学方法一样有效。

数字和社交媒体受益于如此多的“动手”时间，学习-以一种或另一种形式-无处不在。下一步是弄清楚在哪里、如何利用这些知识。没有我的明确指示，信息的“用户”自然在做什么?当老师“不看”的时候，过程和信息发生了什么?(如果答案是什么都没有,这告诉我们什么?)

基于项目的学习也尊重“玩耍”的概念，学习不是按照严格的顺序和脚本进行的，而是有机的，学习者开始学习管理自己的时间、注意力、智力和创造性的输出。进一步说，联系很重要。当学生与任何东西除了老师和成绩单，学习立刻变得更加混乱，也更加真实。这里包括了学生所说的、所做的、所写的、所创造的和所阅读的一切都有一个明确的目的感。

课堂策略

1.使用基于项目的学习，它提供多种潜在的学习路径，而且是开放式的。
2.将课堂或课程游戏化。建立积分排行榜，通过完成任务提供解锁奖励，让学习过程的微妙步骤更加明显。
3.为项目使用数字和社交平台。这鼓励学生“玩”他们自然的工具和功能。

陈旧的思想:学校继续与之斗争的3个关键思想