麻省理工学院计划旨在使用视频内容来吸引高中生

供稿人理查德拉森博士

一群青少年在马萨诸塞州的Wrentham国王菲利普高中加入了Ap化学课程 - 距离新英格兰爱国者家庭领域的吉尔特斯体育场在Foxboro。休斯顿团队的大型超级碗赢了几周，老师开始上课，“爱国者欺骗了从足球的空气释放出一个优势吗？”

她击中了标题的视频课程，“温度，压力和美式足球：同性恋者的介绍。“学生们称为DefAlegate专家和MIT机械工程教授，约翰伦纳德，解释了着名的足球篡改案件背后的物理科学。

在第一个短视频段之后，巴登被传递给教室老师，通过探索和解释脱果实现象来指导学生。这50分钟课程中的一系列短视频片段是一系列挑战性的课堂休息活动，鼓励学生思考和行动等科学家。在最终铃声之前，学生被要求分析公开的证据，并在他们自己结束时来到可能发生的事情或可能没有发生。

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为什么在高中课堂上重新引入偏差 - 两年以上的争议后开始？答案很简单。对于这些年轻学生来说，足球和科学之间的联系可能是激励他们在茎上职业生涯的关键（科学，技术，工程和数学）。

这是马萨诸塞州理工学院（麻省理工学院）背后的概念开花项目，我们在2008年开始的计划，主要是改善中学茎教育的主要目标。这个想法是，如果我们能够向更多的年轻学生展示干部科目如何连接到现实世界，那么也许更多会从事和对该领域感兴趣。

显然，我们在某事上。一项新的一项新的研究刚刚发布了这项新的一项刚刚发布了1月份的父母，他们与他们的高中家谈论科学和数学的相关性可以提高茎田的能力和职业感兴趣。这些调查结果显示出专业，高级数学和科学课程数量的显着差异，例如微积分，统计和物理学。同样的学生也更有可能有干职业抱负。

虽然父母可能确实可能是一个尚未开发的资源，用于引发斯通的学生兴趣，但我们相信我们也可以通过鼓励更多的课堂教师来展示干部如何适用于现实世界的情况。这是激励我们开发现在近200个共享交互式开花课程的在线存储库的内容，包括最近的脱模视频。在发展和实施该计划的九年来，我们首先见证了课程如何帮助学生从事茎。

在我们看来，使开花是如此成功的事实是，课程旨在让教师远离脚本的讲义格式，重点记住对一个强调积极学习，解决问题和批判性思维的测试。最近的研究在科学和数学领域展示了学生的学习，当他们的教练使用更活跃的教学形式时，就越多了解更多和失败课程。

但它不仅仅是避免讲座。开花视频也专注于与惊喜元素构成有趣的问题，例如“蚊子如何在雨中飞行？”或“冰块会在盐水或淡水中更快地融化？”或者“在Facebook上的朋友有更多的朋友，而不是我的朋友吗？”或者“WOBEGON湖中的所有学生可以高于平均水平？”

这些简单而不是如此简单的数学和科学挑战已经证明是让学生参与，吸收并致力于课程的有效方式。他们还表明词干思维可以是有趣，但深厚而创造性，促使学生借鉴他们的基础知识。实际上，令人奇迹，嬉戏和愿意推测开花视频课程的质量是所有定义未来科学家的特征。

这就是让“defalategate”这样一个伟大的科学课程。它需要一个众所周知的和高度争议的事件，并使用它不仅可以说明物理学法律如何适用于今天的世界，而且还教授学生数学家，科学家和工程师的想法。像所有的开花课程一样，这段视频散步了休息，让教师引领学生解决问题的活动，使他们在两年前在吉列体育场两年前发生了关于可能发生的事情或可能不会发生的结论。

我们建议在课堂教师随时使用开花课程。事实上，猜测这些课程的令人愉悦，嬉戏和意愿是所有定义未来科学家的特征。

理查德拉森是麻省理工学院的主要调查人员倡议。他是三井教授工程系统和主任工程系统基础技术中心在麻省理工学院。他也是创始人和主任MIT LINC.（学习国际网络联盟），这是一个基于麻省理工学院的国际项目，举办了四个国际专题因素，并赞助了非洲，中国和中东的一些举措。Larson教授首先在1990年初开始对技术的教育感兴趣，他看到了对他自己的孩子的教育有价值的东西。From 1995 to 2002, he served as director of MIT’s Center for Advanced Educational Services (CAES) where he focused on bringing technology-enabled learning to students living on the traditional campus and to those living and working far from the university, often on different continents.

麻省理工学院计划旨在使用视频内容来吸引高中生