蒙台梭利与数字学习之间的相似之处经过卡里·施耐德（Carri Schneider）首先出现getTingsmart.com

“在详细说明任何教育系统之前，我们必须创造一个有利的环境，以鼓励孩子的自然礼物开花。所需要做的就是消除障碍。这应该是所有未来教育的基础和出发点的基础。”

玛丽亚·蒙特塞里（Maria Montessori），《童年的秘密》，1936年

乍一看，蒙台梭利教育与高质量数字学习之间的交集并不明显。对于那些对蒙特梭利方法有所了解的人来说，基于正式培训，一般意识，或者，就像我的情况下一样，他的孩子上蒙特梭利学校的父母的观察 - 它的天然材料和深厚的传统似乎是反对的具有未来派，技术丰富的数字或混合学习环境的愿景。

虽然对蒙台梭利学习和数字学习的表面研究揭示了明显的差异，但对他们的探测原则的深入研究揭示了一组非常相似的核心价值。有趣的是，这些共享价值观在教师和学生的角色上以相似的方式表现出来，因为它们在看似矛盾的环境中发挥了作用。高质量的数字学习和蒙台梭利教育都优先考虑学习的个性化，并创建允许自定义内容和教学的系统。

以下是我观察到蒙台梭利学龄前儿童，在线教育者和教育政策研究人员的父母的蒙台梭利教育与数字学习之间的五个交集。

1.个人学习进度和基于能力的学习

在蒙台梭利和高质量的数字学习模型中，学生可以控制学习的道路和步伐。对于蒙台梭利教室中的学生来说，这意味着与他/她的个人利益，优势和能力相匹配的“工作”的选择。当个别学习者表现出准备迹象时，蒙台梭利教育工作者接受了一系列课程的培训。技术以类似的方式通过课程材料来促进学生的进步，适合在线和混合环境中的学生。在这两种情况下，学生都基于精通的演示及其自己的利益来浏览内容。因为学习是以学生为中心的，所以学生的动力很高。

2.消除年龄和年级限制

蒙台梭利和数字学习都通过内容较少关注基于年龄的时间顺序运动。多年龄的教室环境是蒙台梭利教室中最著名的功能之一。蒙台梭利教室的学生并没有根据年龄的学生参加传统的K-12级乐队，而是与同龄人一起在三年的乐队中学习。高质量的数字学习为学生提供了类似的灵活性，可以在传统的基于年级的系统之外学习。在这两种情况下，需要补救或高级指导的学生都可以在自然学习环境中这样做。

3.形成性评估和短反馈循环

在蒙台梭利和个人数字学习环境中进行评估是教育环境的有机部分。在两种情况下评估的主要目的是指导指导，因此“测试”被思考无缝地集成到学习环境中。由于评估在两种情况下都是学习环境的自然组成部分，因此反馈也是直接的和正在进行的。蒙台梭利课程是为学生提供实时学习错误的机会，并在他们独自完成或与同伴一起完成活动时自行检查自己的进步。可以设置在线学习机会，以提供类似的实时和持续反馈。

4.非传统教师角色

在蒙台梭利和个人数字学习环境中，学生都是积极参与自己的学习的参与者，而不是在全班讲座式的教室中被动学习。与传统环境相比，与对等学习和非正式学习的机会更多。由于学习来自多个地方，因此蒙台梭利和高质量数字和混合学习设置的老师都扮演着各种各样的角色。在这两种情况下，教师从传统的角色作为专家的角色转向了教学交付的主要任务，转向了促进者和学习指南，这些教学是个性化和对个人学生需求进行定制的学习指南。蒙台梭利设置中的老师被称为“导演”是有原因的；她的主要任务是指导学习者接受适当的课程，然后学生只需根据需要就可以通过她的指导和支持进行探索。个人数字学习设置也是如此。重点是创造发现和自学的机会，而不是期望学生主要从讲师的直接教学中学习。

5.全球公民的观点

玛丽亚·蒙特索里（Maria Montessori）认为，教育具有激发和平与重建社会的能力。该课程建立在灌输全球视角和尊重毕业前学院的共同利益的重要性上。数字学习为创建全球公民的另一条途径通过消除学习者之间的地理障碍，并以鼠标的单击将学生与世界联系起来。

全球的教育系统正在迅速推动未来的现实。正如政策制定者和教育领导人考虑他们将如何创造教育未来时，有很多东西可以从过去中学到很多东西。蒙特梭利教育（Montessori Education）具有以儿童为中心的学习和履行学生独特需求的悠久历史的深厚传统，可以讲述“证明”传统K-12教育的替代方案的呼吁。

有关蒙台梭利教育有可能满足21的需求的潜力的有趣讨论^英石世纪学习者，结帐这件来自福布斯的作品关于Google创始人Larry Page和Sergey Brin和Amazon的Jeff Bezos在内的创新者，他们将成功归因于蒙特梭利教室的根源。