始终将学生与表现分开
经过特里·赫克里克
一旦开始，您就无法完全将该人与任务分开。当艺术家绘画时，画家和绘画的行为成为一个“事情”。这幅画也成为它的一部分。
作为教师，您的“自我”嵌入您的教学中 - 这就是它如何从“工作”到工艺。学习结果是你的。你可能称他们为“你的”学生。同样适合学生。8岁的MINECRAFT和他或她的数字创作之间有一种令人愉悦的绳子。
这是做的魔力。
学生表现的不安全感
但这也存在一些问题。学生的工作和表现 - 他们既不能做的，也是不能做的 - 是他们是谁的一部分，他们敏锐地意识到这一点。即使我们的语言也反映了这个想法。
做过你做你的最好的你的在家工作？（而不是“是”在指定的作业上完成的最佳工作？“）
是你一名学生？（与通常收到其报告卡的学生相反。）
是你使困惑？（而不是尴尬的声音，但完全是逻辑的“你有混乱吗？”）
学习是个人的。
你的学生撤退的习惯
因此，在他们挑战时，自卫机制就会有意义。这可以在课堂上创造各种各样的混乱，你可以花一整年追逐。
缺乏明显的好奇心。
冷漠。
拒绝承担风险。
减少创造力。
击败了音调。
快捷方式争夺。
这可能是这些都是症状而不是原因。也就是说，不想犯错误，失败，纠正或对同行较少思考的症状。然而，作为教师，我们倾向于将它们视为平庸工作的原因，我们有时会看到。
我们如何感受和想到自己在学习中很重要。信心，自我知识，相互依存，好奇心和学习的其他抽象都是读水平和写作策略的每一点。
当学生面对新内容（一个新想法的教训），情况（与另一所学校的学生的协作项目）或挑战（面对分心的自我方向），他们如何回应可能并不总是理想的。
但作为老师，我们也做了同样的事情。我们可能开始一个开放式单位，试图使用学习模拟，让学生用Stem概念进行玩具，但事件不成熟的事情，我们往往会恢复坏习惯。
脚本的工作。
消极。
散文作为评估。
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自我知识和反思的4个问题
所以面对挑战，你的学生们“撤退”是什么？以下是他们可以用来开始这种反思和自我意识的四个问题。
- 当我挑战时，我如何回应内心和向外？
- 我倾向于倾向于哪些资源和策略，我倾向于忽视？
- 我该怎么做才能让自己更加意识到自己的思想和情感？
- 如果我根本没有改变任何东西会发生什么？
促进自我意识和元认知
所以，如果这些是我们面临着教育工作者的问题，而现实学生面临着新兴的独立思想家，我们怎样才能在课堂上宣传这种行为？另外，我们如何将这些行动作为习惯 - 学生在自己的缺点行动中建立这些行动，没有提示？
就像任何东西，这是一个可见性的问题 - 了解有必要的东西，在课堂上发生，强调和庆祝它，在课堂上，这可能在你感知学生挣扎或回应时停止。很好，让他们与肘部合作伙伴分享思想，或以某种方式反思这两个挑战及其反应。
其次，这是一个实践问题。任何复杂或不自然需要重复的东西。越多的学生认为自己面临着课堂的主要和较小挑战，然后看到他们如何回应的影响，他们将理想地回应的变化。
最后，有一些禅宗们向学生执教。帮助他们将自己与他们的工作分开和相关的表现。帮助他们了解我们的生活不是单一决定，而是一个巨大的连接挂毯，任何单时，性能或失败几乎看不到，只有它与整体生活有关的重要性。
当学生缺乏信心时;适应图像归因Flickr用户Tulanepublicrelations.;这篇文章是由Terry Heick撰写的，并在Edutopia上发表的是出版;始终将学生与表现分开