一个每次都适用于每个学生的写作策略

通过特里Heick

写作很难教，如果没有其他原因，它也很难做．

简单地说，写作是思考的记录。因为这么多年来，因为这么多不同的原因，它以这么多种不同的形式被完成，写作变得异常微妙。读者的条件是不仅要解码和解释，而且要认识到即使是最平凡的选择的目的——例如，在措辞上。

在美学和语气上，“ok。、“OK”、“OK”、“OK”、“k”和“k”。”(lowercase ‘k’ with a period after to more abruptly stop the thought) underscores the versatility of language–written or otherwise.

再加上这样一个事实:写作不是一个单独的行为，而是一系列的行为——因此是一个过程写作教起来很复杂，而且写好了除了模糊地描述和鼓励，几乎不可能做任何事情。

作为写作老师，我们只能说，‘这里有一些伟大的作家会做的事情，所以让我们挑选其中的一些来练习，看看会发生什么，然后我会给你的尝试打分。听起来有趣吗?”

虽然写作是非常复杂的，但就像任何行为一样，它的成功必须从最广泛的角度来衡量:它应该是什么做？

除非我们知道一所学校应该做什么，否则很难评估一所学校。即使没有单一的标准，也必须有某种功能和目的的一致。

在不知道一个经济体应该做什么的情况下，我们如何评估经济是“做得好”还是“做得不好”?它能做什么，它打算如何运作?同样的道理也适用于政客。或者一件外套。或者一个应用程序，或者气象学家的准确性。“好”和“坏”是没有某种“标准”的毫无价值的描述。

一个每次都适用于每个学生的写作前策略

在写作中，磁带只是在你写作之前澄清你在做什么的一种方式——或者是帮助作家的一种方式

题目:我到底在写些什么?

我是为谁写的——谁想要或者需要知道这些?

目的:这篇文章应该“做什么”?如果我做得很好，我会注意到什么?它将如何影响我的听众?

例子:有哪些例子或模范模式是我可以学习并用来指导我自己的努力的?

显然，它可能比这个复杂得多，根据你教写作的对象和原因，你和你的学生可能需要努力克服这种复杂性。

形式、思想组织、结构、过渡、语气、语气、句法、情感/气质/标识、发布平台……

如果你愿意，你可以简化它- tap:

主题/主题/论题:移民、自由、象征、句子结构、成长心态、元认知等。

谁想知道或者需要知道，很明显不同的话题

目的:启发、告知、说服、揭示、重构、扩大、吸引注意等。

一个每次都适用于每个学生的写作前策略