60非威胁形成评估技术
经过教学人员
就像厨师需要检查菜的味道一样，老师应该检查是否理解。
这些可以是正式的或总结性的评估，多项选择，简短答案，论文，匹配和相关标志性的“测试”形式。但是它们也可以是非正式的交流，画廊步行，素描等。
我们最近分享了不便的评估真相，特里·海克（Terry Heick）的这篇文章的收获之一可能是，而不是专注于评估的设计，而是可以专注于评估的气氛 - 一个教室，在一个教室中，经常自然而然地拍摄理解的快照，而没有压力学生的表现，或为教师带来的巨大，难以控制的数据结果。
那么，根据语气和目的，评估呢？如果评估是非传统和不威胁的（甚至是传统和威胁性的较少），这将如何影响它显示的内容？评估的语气很重要吗？
非正式评估是否完全是“较少”的形式？
非正式评估的主要好处
最重要的是，非威胁性，非正式评估可以解除检查的理解过程。形式的形式越少，学生可能会变得越来越少。压力和忧虑可以迅速关闭学生的思维能力，从而产生误导性的结果 - 这是一个差的“等级”，这意味着学生的理解比实际要少得多。
In that way, Levy County Schools in Florida’s Kim Lambert compilation of 60 Tools for Formative Assessment and Processing Activities can be useful to you as you collect data from all students, from the polished little academics to students for whom the classroom might be a less-than-comfortable place.
60非威胁性形成评估技术由K Lambert，OCPS课程服务，4/201；
