转变教育从您的课堂开始

经过特里·希克（Terry Heick）

If it’s a standards-based, outcomes-based, institutionally-centered (and nationally participative) game we want, you’d be hard-pressed to find a better combination than Understanding by Design units (i.e., Wiggins) anchored around power standards (e.g., Strong, Silver, Perini, Dufour) that are then delivered through differentiated instruction (i.e., Tomlinson) via research-based instructional strategies (e.g., Hattie, Marzano), and then assessed persistently in a climate of assessment (e.g. Stiggins) that adequately reflects the complexity of the given standard.

UBD +差异化 +评估气候 +基于研究的策略。Wiggins + Tomlinson + Stiggins + Hattie。

There’s a lot missing in that formula—curriculum mapping (e.g., Hayes), literacy (e.g., Beers), writing, and so on—but the pieces for powerful teaching and learning are there, and (more or less) have been for decades. And that’s what eating at me. Why aren’t we (as a field) any better than we are?

为什么教室如此无聊的地方？

为什么需要如此艰苦的努力才能成为一名出色的老师？

如果这些作品已经存在，为什么会改变生活如此罕见的强大教学经验？

发展教室

在某些方面，我们已经不再提出这个问题作为一个行业，将嬉皮胡说八道留给了嬉皮士。相反，我们更ari了绳。我们采用了上述公式，并在数据团队和专业学习社区中添加了上述公式，以确保一切都在水平和垂直的位置上保持一致。

如果学校或地区希望事情比上面的东西更真实，那么我们将一些基于项目的学习添加到了混音中。也许一些基于查询的学习。扔进一些Edtech工具，例如Twitter和Google Drive以及Evernote或Blogging和播客。

有些人变得更加疯狂 - 完全翻转了他们的教室。也许将事情更深入地融合在一起 - 某些电子学习对话。通过Skype或Google Hangouts进行了一些学校对学校的合作。

所有的作品似乎都在那里改变学生的生活。要删除学校所在的游戏，庞大的社交实验，并用适合所有人的东西代替它。当学生失败时，一个无私和流畅的人足以将其视为失败。有爱心的教师，强大的教学策略和工具。数据。这项技术 - 他们都在那里。那么为什么平庸呢？

从历史上看，我们将其视为专业发展和培训的问题。我们假设学习绩效的问题不是学习模型或教育形式，课程或贫困或缺乏正规教育的文化投资，而是教学。如果老师只是采用这些作品并按照训练的方式使用它们，那么一切都会起作用，80/80/80学校作为证明。

但是工作如何呢？我们怎么知道它正在工作？我们应该看到的学生，社区和习惯有什么变化？

和谁？谁是学校的听众，他们想要和需要什么？

作为老师，您如何告诉您您做得好吗？如果您正在做什么？

迭代与转换

因此，这个问题最终成为紧迫性的问题之一：我们应该迭代教室，还是要随着日常生活而将学习立即转变为现代和无缝的东西？

这些零件现在都在这里，就在您的口袋里。在您的Twitter提要中；在本地和国家专家的经验中。在您的内心和本能中，以及每个学生的真实天才（有时隐藏）。

当我们的目标是一组通用的国家标准的学术水平时，只有如此之多的创新和进化才能发生，无论它是适应性还是混合还是什么，都可以通过狭窄的测试来衡量。

学校是一个社会奇观。它仅从课程活页夹或白板中的学术标准开始。对于学生来说，它必须从自己开始，这意味着身份。我是谁，我在这里做什么？对我来说重要的是什么？是什么激励我？我应该如何处理知识？

在您的课程地图中，地球到底有空间？允许他们围绕这样的问题构建意义的路径在哪里？尝试解释您所在地区演练中的西装的垃圾。

学术水平的最佳情况

因此，现在的问题，修辞和焦虑都狭窄到了一些二进制的东西：

我们是否应该慢慢迭代地修改我们所知道的课堂，学生们通过索引课程来追求学术水平。更好的质疑。嵌入式查询。新工具，相同的形式。少这个。更多。

还是应该开发新的学习形式，让学生可以自行创造含义，并在连接的网络中导航未包装的内容，以解决对自己和社区重要的问题。他们的协助，一定地决定自己值得理解的东西 - 对我们面前的人类的问责制在哪里。自我指导的学习。用户生成的教育。连接的学习。体验学习。

尽职尽责地掌握标准，还是快乐地与宇宙一起玩？

我不知道。作为公立学校的英语老师，我是威金斯 + Tomlinson + Strong + Stiggins等。我使用数据流的学生启动转移的大型想法，重点是批判性思维和自我指导。我将游戏，体验式学习，基于问题的学习和其他“东西”的作用纳入了我为学生设计的工作。

但是对我来说，作为教学和埃德托皮亚，小组和委员会以及Twitter聊天和书籍的一部分，以及在幕后发自内心的谈话，我迷恋（酷刑？）可能性，并且越来越被Déjàvu的感觉所困扰。

智慧，感情，好奇心，创造力以及相互依存和谦卑在当今的课堂上是可能的，但由于培训和法律的问题，并非任何地方都接近优先事项。We can give lip service to them all we want, and add them to every mission statement and email signature and website footer, and super impose them on posters of Albert Einstein or Carl Sagan or Jimi Hendrix or Ken Robinson, but it’s just not happening on a scale that reflects our human and financial and creative investment in it all.

普通核心标准不是邪恶的，但是如果我们想要这一代学生（您的学生），与过去的每一代人一样，这是红鲱鱼。如今，绝对最佳的情况是使用渐进的教学设计和基于数据的教学来帮助学生掌握共同核心标准，以便可以通过该法案对其进行排名和测试，并坐在“上大学”，然后“获得一个”job”—a pattern so dehumanizing that it almost seems normal in the same way that the absurd popularity of Kim Kardashian’s app make sense.

那么，我们如何采用这种现有模型及其作品的专业知识并利用它来制作真正壮观的东西？适合每个人的东西设计？

旨在无休止地破坏自己的一种，以免因为催化剂和应用太多而停滞不前？

一个思想的奇观（以及内容的无尽，有意义的，协作的导航）重新建立了无人驾驶飞机的成绩，测试，合规性和老师的装备？

学生可以在哪里看到，感觉和相信他们可以对周围的世界产生影响？

学生每天走出您的教室或任何有意义的地方，然后问自己，我知道什么，我该如何处理这些知识？

碎片在那里。我们应该如何回应？

转变教育始于您的课堂；改编的图像归因flickr用户Nasagoddards -paceflightcenter