将技术带入共同核心的2个简单策略

Jeremy Hyler贡献

随着关于共同核心国家标准(CCSS)的讨论在已经采用这些标准的各州中愈谈愈多，一些(如果不是大多数)教师的脑海中也潜伏着另一种想法。我要如何将科技融入我的课堂?我的学生使用文字处理技术还不够吗?说实话，不是的!

自2010年以来,我有一头扑进ccs和学到的理念将更多的技术集成到一个人的课堂不仅仅是将Microsoft Word的屏幕上一个孩子类型或让孩子阅读的Kindle,而不是一本书。例如，在共同核心的读链中锚标#7读:

“整合和评估以多种媒体和形式呈现的内容，包括视觉上、数量上以及文字上的内容。”

另外，听说标准7.1要求学生:

“与不同的伙伴就七年级的话题、文本和问题进行有效的合作讨论(一对一、小组和老师引导)，以他人的观点为基础，清晰地表达自己的观点。”

让我们的教室沉浸在技术中意味着允许我们的学生:分析数字文本，与他人合作，并使用不同的媒体以不同的类型呈现作业。

然而，因为“共同核心”并没有具体说明我们如何教授学生这些技能，所以很难决定如何使用这些技能。堆积如山的数字工具，它可以成为压倒一切。不要担心，我经常告诉老师每年尝试一到两个工具，这样实施起来就不那么困难了。

如果我们展望五年后的未来，有可能会有五到十项新技术被应用到教室里。在我们即将出版的新书《创建、撰写、连接:使用数字工具阅读和写作》中，Troy Hicks和我想提供一些有关读写、技术和共同核心的有用工具和建议。

1.使用社交媒体

在我的课堂上一直很成功的一个工具就是Celly。Celly是一个可以在任何手机或设备上使用的社交媒体平台;包括笔记本电脑。教师可以创建一个“手机”或网络，让学生自由交流，同时保留电话号码的隐私。此外，教师可以调节学生所说的话。关于Celly最好的部分是它是免费的(我们书的第二章详细介绍了Celly的使用)。

当我最初开始使用Celly时，我是用它来分发日志提示，并让学生们合作和讨论他们在课堂上给出的提示。此外，我用它发送作业通知。这是一个在学校之外的空间，在那里我可以和我的学生交流，而不泄露我的电话号码，或者他们泄露他们的电话号码。现在，我不仅在课外用它与学生交流，而且以一种独特的方式让学生合作。一个例子是当我让我的学生在文学圈工作;哈维·丹尼尔斯首先提出了这个概念。

2.让文学圈数字化

Troy和我在书中把文学圈定义为“三到五名学生组成的小团体，阅读同一本书”(108)。每个学生在小组中都有一项工作或任务要完成。每个任务都有助于对所读书籍的讨论。学生们利用Celly作为一种课外合作的方式来讨论他们的阅读，为他们的小组张贴问题，并提醒彼此在课堂内外需要做什么(见第6章)。

在过去的三年里，我的学生一直参与文学圈，就在去年，我添加了一个数字组件，学生们不仅使用Celly，而且还使用wiki空间来帮助组织他们的小组。维基空间是另一个在线协作工具，学生可以在这里分享他们的想法和想法。

每个小组都为他们的特定书籍建立了一个wiki，每个人都有自己的与他们的任务相关的页面，并公开给每个小组成员查看。这是一个很好的地方，学生合作和帮助引导他们的谈话。学生们甚至可以嵌入Troy文章中提到的注释段落的截图。虽然学生可以在课外使用自己创建的wiki空间，但我鼓励他们在课堂上使用wiki。此外，学生使用维基连接到其他网站，youtube视频，书籍预告片等。

通过使用丹尼尔斯在他的书中提出的指导方针，我的学生不是简单地阅读这本书和使用技术，而是将技术作为一种合作的手段，建立在他人的想法和他们自己的想法之上。

结论

技术和数字工具(如Celly或wikisspaces)的使用只是书中列举的几个例子。此外，这两个工具只是目前教育工作者可以免费使用的少数工具。此外，教师可以使用各种工具与各种项目。Beth Holland概述了其他一些将科技与阅读结合起来的方法，比如让学生制作书籍预告片、播客，甚至是插图人物分析。

我们希望您继续思考如何在当前的课程中实现技术，以及学生如何在不同的媒体和格式中实现和评估内容。我们想鼓励你查阅我们的书以及我们自己的维基空间，这是我们的书的一个伴侣。随着特洛伊和我继续思考和反思数字阅读和写作以及它对我们今天的学生的影响，你也可以看看我们写的与我们的书相关的博客。