2016年是进步教育回报的一年吗?

通过罗伯特的太阳

20世纪20年代是进步教育运动的高潮。是针对19世纪僵化的教学法而开发的th世纪工业社会的方法强调统一学习很大程度上由社会阶级定义的进步教育试图用一种更开明的方法来打破公立学校的模式。

虽然进步教育有很多元素，但它基本上遵循三种教学策略。首先是一个响应孩子们热情的突发课程，认识到学生最有动机去学习他们已经感兴趣的东西。第二是综合课程，让孩子们按主题学习，而不是通过划分的主题内容。第三是体验教育的概念，在做中学习。体验式教育要求学生从椅子上站起来，用手工作，为了共同的目标积极地与他人合作。

尽管进步教育有前途，也取得了一些早期的成功，但它最终在美国失去了势头。很大程度上的衰落是由于20世纪40年代和50年代的文化保守主义，当时国家认同被高度重视，教育等方面的共同方法被强调。在那个时代，一个好公民是符合“体制”的人。随后的冷战导致政治和教育领导人强调结果而不是过程——这种哲学在许多方面延续至今。

当美国面对21世纪的时候圣然而，在本世纪，进步教育的信条再次受到青睐。为什么?主要是因为本世纪所需的人类技能与上个世纪有很大的不同。世界经济论坛(World Economic Forum)最近的一项研究报告《教育的新愿景:释放技术的潜力》(New Vision for Education: Unlocking the Potential of Technology)确定了学生未来成功所需的技能和品质，包括批判性思维、创造力、沟通能力、好奇心、主动性、毅力和适应性。报告称，这些技能将与语言艺术、数学和科学同等重要。

进步教育也反映了当代美国社会的优先事项——接受多样性的需要——特别是个人的技能、偏好、责任和权利。它重视参与社会的思考者，他们能够评估复杂的问题，并得出有利于公共利益的独立结论。

尽管这种现代版的进步教育归功于很久以前的革新者，但它在21岁时已经被重新塑造了圣世纪教学思考:

• 应急课程已经变成了基于激情的学习，因此技能适合当代的兴趣。
• 综合课程现在被称为基于主题的学习，使用的主题不仅激活了各种各样的学科，而且让学生看到如何在解决更大的挑战中发挥其作用。
• 让孩子们动手操作、互动知识的技术已经使体验式教育成为可能，甚至改变了这种教育。通过创造性地使用技术，批判性思维、坚持、沟通和协作都得以实现。

芬兰一直是新进步运动的领导者。音乐、体育和艺术不仅是必需的，而且是宝贵的，在学校里自主活动的时间也是宝贵的。芬兰的学校正转向主题教学，而非学科教学;此外，学生可以自由选择可以跨越许多传统“学科”的主题。芬兰和美国都进入了前10名2015全球创新指数但芬兰排名第12th在PISA研究(平均分)在数学、阅读和科学方面的表现，而美国是36th——表明一个渐进的战略可以同时具备本世纪取得成功所需的基础技能和“软”技能。

技术在进步教育的复试中起着重要作用。基于游戏的学习项目在小学和中级水平上越来越受重视，因为它们以儿童为中心，好玩，允许孩子随意探索复杂的主题。游戏支持合作和观点和想法的自由交流。结合使用交互式白板和触摸屏，学生一起提出解决方案，解释想法，并进行密切合作以获取知识。

今天的体验式教育通常被称为“基于项目的学习”。一个类似的，虽然较短的版本是“基于程序的学习”，学生专注于特定的挑战。基于游戏的学习在这些基于程序的情况下表现出色，因为它们允许学生适应他们作为合作者的新角色。很快他们就可以转向更大的、基于项目的计划。

只要看看今天美国的教育状况，就会意识到人们在寻找答案。对高风险测试的抵制并没有减少;仅在纽约州，20%的公立学校学生——总计超过20万——选择不参加此类测试。在宾夕法尼亚州，选择退出运动增长了300%以上。

作为一个国家，我们需要利用每个孩子天生的学习热情，但只要学区把遵守作为第一要务，他们就永远不可能适当地支持和培养学生。如果没有一个更开明的教育方法，我们就只能通过单一的视角来看待我们的孩子。

重要的是，我们要从大局出发，找到新的方法来激励我们的孩子自己掌握技能。进步教育，作为一种改善我们学校的哲学，已经争论了一个多世纪。希望这是我们最终能拥抱它的一年，给学习带来一种快乐。

ROBERT SUN是Suntex International的首席执行官，也是第一次数学这是一个专为数学深度练习而设计的在线课程。