学校需要后进进式教学的15个原因
通过特里Heick
多年来，我们一直寻求进步;相反，让我们寻求一个“后进步”的学习时代。
“进步的”作为一种“做事的方式”的描述，立即暗示了现有的、非进步的方式。也就是说，这是一个比较术语，需要立即参考点来理解。“创新”也是如此。‘创意’。
我们所拥有的能力和迫切需要的是一个后进步的教育体系——它不是从学校、教室和考试开始，然后在有限的环境和意义上寻求进步。
更确切地说，是一些后进步的东西?为了技术而创新和技术的假象，以及“学术卓越”和学校进步而不是学生进步的荒谬观念，因为这是我们一直做事情的方式。
这仍然不是全新的学习和系统设计，这意味着它是有限的，而且可能在21世纪的高速变革中，因此是不够的。
但因为后进步是一种介于我们现在所拥有的和我们可以成为的之间的中间地带，它更容易获得，而且对于大多数陈述来说，无论如何，它对你和你的课堂在此时此刻都是实用的。
其中一些是“现代”关注的问题，也就是说，问题和挑战按时间顺序是最近的原因、重点或紧迫性。
其他的则是永恒和普遍的，从一开始就是学校和公共教育设计的问题。
是时候进行后进步教育的15个理由
1.每个学生都是独一无二的。
这不仅表明了差异化、个性化学习和多样化的知识需求，而且还表明了不同的学习理由、独特的兴趣、激情和情感——后者表明他们对前者所做的一切也将是独特的。
一个进步的教育系统应该理解这一点，并使用技术和熟练的教师来尊重这一现实。
一个后进步的教育体系将围绕这一理念建立起来。事实上，如果没有这种令人难以置信的多样性，它就会失败，看起来软弱而笨拙，就像图书馆只有一本书(即标准化教育)，却有不同卷册的同一本书(即进步教育)。
2.学校为人民服务，人民不为学校服务。
换句话说，不要问学生，“你今天在学校做得怎么样?”而是“学校对你的表现如何?”
3.通过现有技术可以实现个性化学习。
虽然这取决于您对个性化学习的定义，但调整内容的速度、传递方式和复杂性是可能的。此外，通过特定课程创造独特学习途径的潜力一直存在。
我们现在可以发表思考、进步、想法、协作和学习的证据，实时提供和接收学习反馈——最坏的情况是，比老师批阅论文快得多、真实得多——使它以多种形式可行。
4.理解有多种形式。
深刻的理解体现在自发的、创造性的知识转移上。当学生从多种来源的信息中创造新的想法时，他们不可能被嵌入到有机的学习过程中。
有很多很多的学习分类法为学生提供了一个框架来获取和演示理解。他们在测试中表现不佳可能意味着他们“不理解”。
也可以说，这个测试并没有揭示他们真正理解的是什么。
进步教育寻求多种方法来评估学生对内容的掌握程度。
post-progressive教育设计理解和它的无数形式。
5.“教学”是低效和无效的。
教师是指导、教练、内容专家、管理者、数据分析师、合作者、有魅力的团体领袖，还有许许多多其他的角色。
他们不仅仅是“超负荷工作”，而是被要求做一些不可能的事情。对于学生和他们自己来说，这些勇敢的尝试都是不可持续的。“后进步”教师应该被赋予权力，而不是被取代。
6.爱是认知的最高形式之一。
“知道”某物就是意识到它的过去。它曾经在哪里，如何被使用和误用，它现在需要什么，以及在未来如何得到最好的照顾。对于人、关系、工作、内容和想法的知识来说都是如此。
这些都是感情的表现。
7.探究既是学习的原因也是学习的结果。
因此，学习是周期性的。它是递归的，螺旋的，根状的，混乱的，流动的。
探究不应仅仅局限于让学生掌握内容，而应将其本身视为一种目的。内容可以用来导致尽可能多的询价可以用来原因的掌握内容。
8.教室是糟糕的学习场所。
就像员工们在去工作之前可能会在咖啡店聚集一样，在这里集合是很好的。
教室在地理位置上也可以是方便的公共场所，这使它们成为在共享地理区域内运动的奇妙锚点。但作为一个主要的地方，坐下来，尝试，测试，阅读，写作，分组，聚集等等，日复一日，年复一年?
一种先进的教育将寻求通过指导、基于地点的教育，甚至数字工具和空间，让学生进入社区。
后进步教育将把学校仅仅看作一种资源，并寻求帮助学生将实体社区和数字社区结合起来，使每个人受益。
9.老师和算法应该推动数据驱动的教学。
不幸的是，大多数情况下是无法访问的。我们只是还没到那一步。
但是，如果你有能力，尽量在数量和形式上简化数据，因为教师和“数据团队”的数据解释能力有限，大多数课程和课程的灵活性也有限。
一个进步的教育系统使用非凡的技术来实现以前不可能甚至无法想象的产品、合作或访问。
在后进步的教育中，技术是无形的，利用其最好的和不断出现的特性来改善学生的生活和社区的健康。
10.好奇心和探究是杂乱的，很难标准化。
这些都是理解的标志。
11.社会变化的步伐至少必须与教育变化的步伐相匹配。
换句话说，至少应该由教育领域的创新来匹配。
12.“内容”在“讲授”的那一刻就过时了。
这使得基于内容的课程——数学、科学、社会研究等——本身就存在问题。
13.认识知识的价值，比知识本身更重要。vwin.com德赢
更进一步，可以被认为是它自己的一种知识/智慧。
14.忘却也是一种学习。
也可以说，忘却是新学习。
15.“天才”通过他们的天赋来工作。
“天才”通过他们的天赋而工作，而不是纠正他们的不足。当他们想要学习新东西或提高理解力或技能时，他们要么通过这种天赋发挥作用，要么通过这种天赋增强信心。自我效能和自我表达是他们整个身份的重要组成部分，即使在心理上，他们可能是一个“受折磨的天才”，缺乏自我怀疑的意识。
他们感受到的是一种需求——通常是一种永不满足的渴望——而不是任何不安全感或怀疑创造东西，因为他们觉得他们可以．这与c相反纠正他们的弱点，因为他们觉得他们应该这样做．
进步的教育纠正了所有的弱点，增强了缺陷。
后进步教育让思想开花，成长成为。
后进步教育:塑造教学的15个要点卡通图像属性的贝塞斯达/辐射4