The Past, Present, And Future Of The iPad In Learning

经过特里·希克（Terry Heick）

The Idea

When Apple started dropping hints about a coming “tablet PC” in 2009, it would have been difficult to see the way it might change the way we interact with digital media.

第一代iPad于2010年4月推出，代替了一些重大的硬件限制，是世界遇难者，在短短4个月内获得了10亿美元的销售额。iPad 2在11个月后发布，iPad 3目前是在2012年春季发行的。在讨论不到两岁的产品的“历史”时，似乎以令人眼花and乱的嗡嗡作响的速度有些过早。

Dog years have nothing on tech years.

iPad的概念始于晚餐。正如沃尔特·艾萨克森（Walter Isaacson）所说的史蒂夫·乔布斯传记，乔布斯（Jobs）烦恼的是特定的Microsoft员工（不是Bill Gates）继续进行的方式，即将推出的新平板电脑。乔布斯喜欢这个概念 - 这是有道理的，遵循智能手机已经闪耀的路径：手持式，带触摸屏的移动设备。到目前为止，这里什么都没有革命性。

But Jobs was bothered by Microsoft’s insistence on using a stylus. Jobs goes on in the biography to explain that “(Microsoft) was doing the device all wrong. It had a stylus. As soon as you have a stylus, you’re dead.”

因此，iPad站在智能手机和开发平板电脑的肩膀上，iPad受到了构想。

Education has an odd reputation for both resisting change, and short-sightedly jumping on emerging edu-trends. This odd juxtaposition colors much of the school reform debate, and bleeds into its adoption of technology as well. In many schools, iPads are being used in extraordinary ways to unleash student learning, while in others it’s characterized as a luxury, lacking priority in an instructional setting where the curriculum and instruction may not considered to be up-to-snuff.

Undoubtedly, technology will continue to play a larger role in both formal and informal learning environments, and it’s fair to wonder where this is all going. To better understand where it’s going, it’s helpful to understand where it’s been.

Below is a “historical” perspective of the iPad’s first 20 months in the classroom, broken down into three distinct epochs, each marked by a distinguishing “big idea”: theGee Wiz时代, the应用时代，和Personalized era.

The Gee Wiz Era

Initially, what really set the iPad apart was its elegance; it offered a strangely magical union of hardware and software that the cold-metal-and-plastic world of PCs had yet to create. If you consider the nature of the media users consume—personal photographs, emotional songs, hilarious videos, and powerful single-media text—it’s at least curious that the hardware used to access these media has historically been so stoic and blank.

尽管仍然由金属和塑料制成，但iPad为媒体互动提供了直接性，该媒体互动无法与个人计算机相匹配，并且智能手机无法匹配。这个甜蜜的点使iPad带有一种光环，不仅会引起与消费者的疯狂购买，而且还与学习者一样，如果没有其他原因，则没有其他对比。经过数十年的教科书，工作表和偶尔的动手项目，iPad坐在他们的腿上，在屏幕上播放YouTube视频，足以让团队享受。而且很容易访问内容。

“运动技能不是必需的。三岁的孩子正在使用它们，并立即弄清楚如何从左到右滑动。“主页按钮使您摆脱任何东西。”

同样，非语言符号允许特殊教育和英语学习者有机会通过身体互动来指导自己的沟通模式，这是自闭症学习者的救世主。

尽管iPad最终会变得更加多，但最初的新颖性就足够了。与台式机和笔记本电脑界面（如书籍和杂志）提供的用户体验不同，您现在可以再次触摸信息 - 但是与书籍和杂志不同，iPad无限制。现在，人们可以获取数百万的故事和数百万诗，以及数百万的故事和诗歌选集。并可以注释它们。并分享注释。并长期记录他们。使用很有趣。

gee wiz。

Early iPad use can so be characterized by the novelty of this interaction, as educators found out how to harness its potential without neutering its magic. Many learners, families, and even industry experts originally viewed the iPad as a glorified e-reader, and at the beginning, this could be true. Its simple actuation supported literacy efforts in elementary school classrooms, and supplemented traditional texts with digital media in upper level classrooms.

As with the more ubiquitous iPods, iPads also offered podcasts, an incredible (and still under-developed) mother lode of digital content for all content areas. Even basic drawing apps allowed for iPads to be used as electronic white boards for quick in-lesson assessment.

在这一点上，iPad仍在寻找其在教室中的位置。虽然有趣，但有些人仍然认为它是“教科书的替代者”，但这意味着教科书的数字等效是理想的事情。在一个为真实创新而饥饿的行业中，iPad的“ gee wiz时代”提供了一个直接吸引观众的狂热开始，但仅抓住了其潜力的表面，这一概念会被即将到来的数字时代所强调。

The App Era

尽管iPad的想法源于对现有设计的次要修订（用指尖替换手写笔），但它具有其他嵌入的较低的功能，这些功能不仅在商业成功方面继续提高它，而且在教育方面的潜力。

具体来说，应用程序。

传统上，数字内容是通过Web浏览器访问的，Web浏览器本身就是一种用于格式化和显示多媒体的工具。这与监视器，鼠标和键盘效果很好，但是一旦屏幕开始收缩，外围设备开始消失，浏览器突然变得笨拙。

Enter the app.

一个应用程序本质上是用作接口的软件，允许用户与其他平台进行通信：社交媒体，网站，新闻流，甚至其他iPad。在这里，像iPad这样的平板电脑可以真正提高传统教科书：通过应用程序的连接性。

As with all “smart” devices, early iPad apps from mid-2010 were dominated by notions of “productivity”: email, calendar, note-taking, and basic word processing, and classroom use reflected as much. Soon, however, apps blossomed with creativity, and with it the iPad experience. As Blackberry has learned the hard way, mobile Operating Systems like iOS, Android, and even social media platforms like facebook and twitter depend on app and API integration as their lifeblood. Apple’s iPad truly began to its stride as app-development hit a stride of its own.

在威斯康星大学新闻中，凯蒂·卡尔弗（Katy Culver）是新闻与大众传播学院的教职员工，在她的杂志出版课上使用iPad进行了讨论。

她说：“有趣的是，内容（无论是打印和数字）如何通过iPad结合和访问。”“只要我们可以采用设备并将其置于学生参与其中的环境中，了解消费者如何使用杂志以及广告商如何看待它，它使他们对媒体有了更丰富的了解。”

但是在下一步的关键下，Culver还让学生生产该应用程序，该应用程序允许访问内容。这代表了技术应用的重要发展，在这里，用户不仅使用，而且可以创建并不是通过本机硬件或软件，而是通过前瞻性的应用程序来进行。在2012年及以后，任何小工具的成功都取决于其软件与硬件一样，其跨平台应用程序通过API进行集成并不例外，而是最低要求。

In the “App era,” basic productivity apps have now been supplemented by more diverse offerings. As of late 2011, the most popular “Education apps” are those that support early literacy (单纯拼写语音1）和基本算术（Math Bingo），虽然少数其他人致力于教育工作者认为“内容领域”，但主要是天文学和地理。尽管这与Apple与教育工作者使用iPad的方式建立其应用程序商店的方式有很大关系，但很明显，iPad的未来在于应用程序开发人员的想象。

In fact, the “app era” of the iPad can also be characterized by innovation of existing technologies—that is, using existing hardware and software in new ways (see twitter, hashtags, and backchannel conversations, e-clickers, QR codes, and smarter social media interdependence), an area that will only grow as technology moves forward.

The Personalized Era

尽管iPad当然仍然具有很高的Gee-Wiz因素，并且应用程序仍然至关重要，但当前在教育中应用的时代可能被认为是“个性化时代”。尽管它将继续从硬件和软件来发展，但那里已经有足够多的东西来改变学生的学习方式。这不再是关于数量的，而是个性化，这不是从技术而是人类开始。

毫无疑问，iPad用户喜欢消费媒体。Mashable最近的一项研究表明，他们的平均iPad应用程序用户的内容是平均网络用户的6倍。

和性别权益？男性用户人数超过女性2：1。自2010年4月以来，iPad启用了魔法媒体的消费，而批评者则谴责该设备的相对无能为力生产。尽管性别问题与文化和社会思想息息相关，但iPad的修订表明，苹果认识到自己产品的裸露性。尽管第一代模型缺乏相机，但此后已对第二代模型进行了纠正。iPad的第一代还缺乏HDMI连接或USB端口，这也可以用iPad 2修订纠正。

对于所有功能良好的事情，iPad都有一些硬件限制，最多可以强迫应用程序创建者和用户具有创造力。没有物理键盘，文字处理不是iPad的最佳位置。输入出色的屏幕触摸键盘，改进的语音识别软件和强大的外围支持（包括键盘）。没有闪光支持？输入html5或失败的应用程序，它只是替换丢失的闪存支持。（随着Flash最近降低Android Mobile平台，Apple的优势似乎是非常有先见之明的。）

实际上，iPad特征和能力的这种不断的“校正”表征了这个个性化时代。只要我们看到iPad及其相应的利益相关者的骗子和修订，这是一种模式，而PACE教育一直在努力匹配数十年。虽然遭受的惯性远远超过单个产品，但学习产业在课程，评估和教学方面，正在慢慢朝着更个性化的模型迈进。以前的“差异化”概念被学习者可能能够建立自己的项目时间表，媒体形式和受众的真正可能性所取代，从而取代了他们自己学习的理由。

诸如“第二屏”之类的概念很好地象征着这一趋势。当用户观看一个媒体（例如，视频或演讲）时，他们的iPad将允许他们一个“第二屏幕”与第一个屏幕上显示的内容进行交互。该屏幕允许完全个性化的学习途径，该学习途径是自定进度和自我训练的。而且由于它是数字化的，因此它可以通过元认知实践或与课堂老师合作共享，记录和反思整个过程。

In the spirit of “iTunes U,” and the open source courseware approach available through the Massachusetts Institute of Technology (MIT), there are now entire courses available as apps. In this way, the iPad’s history in the classroom has come full-circle. Instead of relying on the novelty of swiping, pinching, and zooming, digitized textbooks, or even swollen app-power, the current era of the iPad is about empowering the individual user through personalization.

使用iPad，内容已直接放在用户手中。在学习者收到的同时，老师将老师视为内容的创建者和分销商。通过技术，现在可以扭转角色。在这里，老师是偏心化的，而学习者则由专家老师的作品进行脚手架。尽管这种角色的变化可能会使一些羽毛折磨，但这种变化是长期的。被动性是一种杀手，真正个性化的，以学生为中心的学习。

Looking Forward

如果我们采取最大的宏观视图，而不是查看应用程序，用户甚至用户包含的交互，而是learning process itself，iPad只是一个工具。从这种角度来看，它似乎相对无能。

但是它的历史以不断的变化和演变为特征，这种硬件和软件的突破性修订使教育的增长相对阻碍。随着iPad每8-12个月重新发明自己，旧的学习形式（固定在地板上）只是伸出援手参加iPad的演变，而不是强迫自己的演变。这种对比可能与任何基于应用程序或基于项目的学习工具一样有用。

当我们在iPad 3和Android平板电脑上等待时，将自己推向课堂时，课堂上的下一个iPad时代将取决于包容性和一体化：更多的学习者在越来越多的学校中，无缝一体化带有课程，评估和教学。这将不需要苹果的像素垃圾，而是教育工作者的思考和承诺。

通过这种方式，现在进一步有意义且持久的课堂应用程序掌握在不同的手中。不管我们是否喜欢它，学习者现在可以通过语音，星座和哲学论点滑动的现实，同时围绕录制音频，用QR码策划来源或通过应用程序浏览国际图书馆堆栈的团体需要时间来内部化。

iPad的下一个教育时代将成为用户，应用程序生产者，教育工作者，甚至大多数严重的家庭为重新平衡这些方程式而努力工作。

本文最初是由特里·希克（Terry Heick）撰写的Edudemic Magazine; image attribution flickr users usnavalwarcollege; brainpopuk, and 46137