他说，我们已经变得如此迷恋，并试图实现我们的理想，他说，它实际上使我们更少的装备成为外面的人（你知道，实际与其他人相连的类型）。Oh, and on top of that, we’re supposed to be happy all the time, which, turns out, is a hard thing to do when you’re constantly being told you can do and be better, and more positive, and more productive.

在一个教室里，这将表现为“目标环境”，“进展监测”，评估和成就结果以及当今学校的其他原则。问题？它将所有重点放在学生和可能或可能不会成为 - 通常在远处的内容 - 而不是他们是谁，他们在哪里，以及他们在那里可能做什么。此外，它还使得学生在此刻的方式不够好。

这条消息对于具有健康自我形象的高度激励学生很好。为他人？它可能会损坏他们的信心，但扭曲了整个想法和学校的目的并学习开始。

这类不断追求的长期结果是什么可能变得“更好”？

一个沮丧的人的主要思想是，“我不够好，我永远不能够好，这是我自己的错，为什么我不够好。”令人恐惧的事实是[那个]抑郁的人实际上是对的。他或她实际上是正确地将社会的信息解释给个人。我们从未被允许快乐和满意，这两个是我们所做的。

当然，这正是北美大多数K-12正式学习系统的方法，如果不是那些全球的大多数。Brinkmann继续，

这是一个没有结束的过程。你永远不能说，“现在我已经意识到了我的全部潜力。现在我实际上是我自己最好的版本。“当然，它是我们争取事物的人体状况的一部分。[但是]如果我们只有好吧，只要我们努力，移动，发展，那么我们永远不会好。然后我们永远不会真的对自己说“，”好吧，我做了有价值的事情。我带着有意义的生活。我不必努力随着时间的推移成为别人。“我认为这很危险。