聚焦：项目学习中的学生工作
最近艾比·格里菲，一位来自一个我曾与之合作开发项目学习能力的地区的学校领导，亲切地分享了他们的学生在工作中的例子。这些教师和学生正处于PBL实施的第一年，虽然他们在旅途中确实经历了一些正常的坎坷和富有成效的挣扎，但这些图片是学习转变的有力证据。有趣的是，转发邮件的主题是“这些学生有优势吗？”
我可以漫谈一下我们在研讨会上的想法，以及我们如何改进实践，但这里的学生工作是重要的焦点。我喜欢上面图片中的驾驶问题提出了一个开放式的挑战，围绕着产品和目的，你可以很容易地想象他们的真实观众。
学生们看起来忠诚还是顺从？他们是否像工匠一样精益求精？这个过程中的评估是有意义的，因为他们想尽最大努力，因为它对他们而不仅仅是老师很重要？他们在创造的方式和内容上有自主权吗？
这些都是值得考虑的问题，无论我们是在提炼、观察以获得反馈，还是在反思学生的工作。点击下面的图片库，我喜欢学生们正在制作、创建和测试他们的迭代。他们在合作，你可以看到教师形成性地评估和连接内容的证据。我喜欢学生的产品和解决方案，从一个食物床到水培、气培和水过滤系统。
当学校和学生参与基于项目的学习时，它可以而且应该看起来不同，但总是建立在学生创造和使用丰富的探究来达到目的的基础上。你会看到并使用一些我们称之为“传统”的教学方法吗？是的，当然，但是动态的转变从教师告诉学生他们需要知道什么，到学生识别内容，然后基本上要求教师帮助他们学习。
作为一个有趣的旁注，艾比注意到了陪同她进行这些学习活动的一些职前教师的反应。他们指出了他们所看到的智力投入和批判性思维，并想知道为什么他们的教师准备计划（至今？）没有授权他们作为教师从事这类工作。这让我回到前面的问题来考虑。这些学生有优势吗？
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