数据驱动的教学吗?这个小组没帮你什么忙

通过特里Heick

这是一个伟大的运行。

我们有过一些美好的时光，也做过一些我们永远不会忘记的酷事。就像在夏季PD课上所有系的老师聚在一起勾画出完美单元的构想，并付诸实施。

这很光荣——逆向规划从一开始就被使用了。理解被预先评估，数据驱动修改计划的指导。家长们参加了期末项目的展示，孩子们表现出了真正的勇气和进步。这个单元的作用就像一种隐喻，象征着生活需要规划、协作和良好的老式毅力来导航。最后，瑜伽是一段旅程。

但后来事情开始变得有趣了。到了考试的时候，学生们会按照他们六个月前在本学年第二单元所关注的标准进行评估。为了减轻任何不良影响，我们使用了教学设计和课程地图技巧。我们通过敲钟人进行评估，并使用长达一年的测试来保持他们的敏锐，并提醒我们他们还需要什么帮助。

我们甚至预先测试了“闪电式”内容，但随后国家也关闭了它。说那是作弊。所以我们想出了其他的帮助方式——在墙上贴图表，特殊的补习和复习课。不过，这感觉还不够。有些单位完成任务的时间是计划的两倍，即使如此，胜利也往往在于完成任务而不是理解任务。我们发布了节奏指南以帮助缓解这种情况，同时还发布了一系列课程地图和范围和顺序，以确保每个人都在同一页面上，学习相同的内容，分享相同的“数据驱动”和“基于研究”的方式。

但是数据——我敢说，数据。如此多的数据，从四面八方涌来。ACT测试，探索测试，PSAT测试，阅读水平测试，课堂评估测试，所有的呼喊都是同一件事:孩子们阅读有困难，孩子们的批判性思维有困难，孩子们的写作计划有困难。(好像你不知道似的。)

所以，你会尽职尽责地拿着马尼拉纸文件夹参加数据团队会议，盯着当地的指导教练不断给你发邮件的条形图，试图弄清楚如何获得所有这些数据除了责备自己，你还应该做些别的事情。所以你开始尝试通过数据来个性化学习。你做了一些调整——给这个学生更多的思考策略，更有意地分组，然后看到一些进步。

但奇怪的是它是中空的，因为这个装置不是为这个而建的。

单元失效的地方

这个单元是一个结构，就像穿过城市的道路环线，开始在一边(每个学生所在的地方)，结束在另一边(我们想让他们理解的地方)。就像在真实的城市里一样，从地球上看这些路径必然是复杂的，甚至是混乱的。试图将用户引导到预先确定的路径将确保你从这里到那里——也就是说，通过城市——但它限制了数据的功能。

数据不能正常运行，因为它意味着前后移动，停止，开始减速和加速——所有的事情都发生在学习过程中，所有的事情都不是单位擅长的。

也许更糟糕的是，它把整个世界的重担压在了一位课堂教师的肩上，这位教师正竭尽全力地抚慰着如此多看似不同的努力。一个教师试图在计划好的教学中持续地、实质性地纳入数据，就像试图在水杯里装满雨水。或者试图把数百万人挤进一个城市窒息的混凝土基础设施。

是时候用更智能的设备来取代它了。在21^圣世纪，还有其他选择。现有的流行趋势，如基于项目的学习，混合学习，甚至非正式学习，都提供了更易于管理的解决方案的框架，通过设计，可以支持教师吸收他们被要求使用的数据。

如果我们坚持以结果为基础，以研究为基础，以数据为导向的教育改革，那么传统的教学方式——至少以目前的形式——在我们的课堂上是行不通的。老师们都是感情用事的人——我们已经厌倦了炒作和潮流，这个单位让人感觉很舒服。就像老朋友一样。当别人告诉我们我们所做的一切都是错的时候我们就可以指望了。

但我们会一起度过难关的。有解决方案，我们会讲到。和新的应用。和新思维。我们可以把这个单元挂在教育名人堂的算盘、课本和黑板旁边，它可以永远作为我们进步的象征。

本文从2013年的一篇文章更新而来;改编图片归属flickr用户andymaguire;数据驱动的教学吗?这个小组没帮你什么忙