常识告诉我们，学生更有可能学习是否受到课程或手头的项目的动力。现在，硬科学告诉我们同样的事情。

当学生热情地从事学习时（当他们被学习环境或活动所迷惑时），大脑中会有无数的回应，建立联系和建立模式，而没有这种热情或情感，就不会发生。

我们要求孩子记住的大部分内容几乎没有情感上的负担。情绪可以显着改变记忆的创造和回忆。人们更擅长记住具有情感充电的信息，而不是中立或平坦的信息。

但是，除了影响情感之外，热情的参与还可以使学生能够控制自己的学习。无论您是在谈论激情，启发激情，培养激情还是对自己的利益充满热情，您都可以成为革新学习的人。

25种在课堂上促进基于激情的学习的方法

1.与学生分享自己的激情。激情是传染性的。如果您不兴奋，您不太可能点燃学生学习的兴奋。花点时间分享使您对特定主题充满热情的原因。

2.当您不在教室外面时，请沉迷于自己的激情。无论您的个人爱好在教室外面，无论是瑜伽，烹饪，音乐还是园艺，都一定要花时间。您将自己喜欢的东西放入教室外的东西将进入您的课程。

3.让学生分享他们的激情。重要的是要让学生单独追求自己的激情，但是让他们与他人分享激情同样重要。尤其是在没有反馈或判断的情况下，分享个人实现的事物的行为会增强您的兴奋，并激励您进一步分享。

4.向学生介绍帮助他们行使激情的资源。如果学生似乎对艺术特别感兴趣，请她在下课后见您，并为她提供资源清单 - 书籍，画廊网站，虚拟课程等 - 她可能会在空闲时间在家中探索。

5.帮助学生发现其他人具有同样的热情。与一个有少量感兴趣的同学分享您的激情是一回事，但是与回报这种激情的人分享这完全不同（并且非常强大）是一回事。它不仅证实了您的激情受到重视；它证实您作为一个人受到重视。在中学环境中，这是一种特别有用的策略，对于学生来说，适合您的优先级比学习更高。

6.将学生的激情连接到现实世界的情况。当学生为整个课堂上的机器人竞赛做准备时，向他们展示了来自世界各地大学和学院的工程项目的视频。强调用于帮助人们的机器的现实意义，无论是在威胁生命的医疗情况下还是在家中的厨房中。

7.与图片的离婚实用性。尽管强调学生的热情的实际价值可能是使学生对长期以来感兴趣的全部，但有时最好让学生在学生中有机地蓬勃发展，而没有太大的外界影响。利用您的最佳判断来确定每个学生需要什么样的支持。

8.相信辛勤的工作自然而然地遵循激情。学生当然会因激情而分心和带走，有时将他们重定向到手头的课程是完全合适的，但是要相信，正如肯·鲁滨逊爵士所说：“当学生有动力学习时，他们自然会获得他们完成工作所需的技能。”

9.平等地珍视所有激情。在学生的激情方面，尽量不要让任何偏见蔓延到图片中。虽然您可能会为在您7点期间散布莎士比亚的学生带来秘密的喜爱^Th年级阅读期，鼓励将钓鱼指南带入班级的学生。

10.让学生控制。当学生认为自己可以控制自己的学习时，他们的珍视是其两倍的珍贵。允许学生设计自己的学校时间表二十分钟 - 如果需要的话，将介绍专门用于视频游戏和篮球的时期 - 看看您可以识别出什么兴趣并将其纳入课程中。

11.学习如何在短暂的痴迷中识别激情。有些学生似乎对所有事物都感兴趣，从一个主题到另一个主题，一天到另一天。虽然对某事的兴趣肯定比对一无所有的兴趣更好，但请查看随着时间的流逝，您可以识别哪些模式。您的学生的利益本质上都是视觉的吗？

他们是否只是试图与众不同，与其他班级的目前相反的主题相反？不一致的机会很可能存在。

12.通过他的父母和朋友认识学生的激情。一些学生很难开放并在课堂上揭示他们的激情。看看您可以从父母，朋友和前老师那里学到什么，了解学生的个人兴趣。

13.用充满激情的人包围您的学生。打电话给客串演讲者，并向您的课堂视频显示，以做自己喜欢的人。即使学生对这个话题不太感兴趣，他也会感谢您的热情，并看到公开表达它是可以的。

14.允许学生的激情发展和改变。当您的明星数学学生决定参加Advanced French而不是参加数学碗比赛时，请通过又一次地支持她。表达您对自己作为一个人的价值的信念，而不仅仅是一个才华横溢的数学家。

15.通过现有的激情帮助学生将学生与新主题联系起来。在学生利益方面积极主动。这可能意味着要花时间与您的数学学生的艺术老师交谈，当时该学生在代数的所有时期都继续涂鸦，而不是宣布艺术在数学室中没有地位。看看您可以采取什么措施利用学生的个人激情将自己的主题与他们联系。

16.向学生展示如何学习看似无关的主题可以帮助他们更多地了解自己的激情。不应低估跨学科学习的力量。帮助加强学生的热情的最佳方法是向她展示它可以被多个主题应用和丰富。这不仅可以帮助她确认自己的激情的重要性；向她证明，以前陌生和无趣的主题实际上确实具有价值。

17.留出时间让激情蓬勃发展。当严格遵守时间表使几乎不可能为任何额外的东西留出时间，这是可以理解的，那就是在课堂上经常无法认识到激情。只需记住，当涉及到个人学生时，对您来说真正最重要的是什么，然后坚持下去。

18.帮助学生用激情创造一些东西。无态度的激情总比根本没有激情好，但是产生结果的激情使学生感到自信，成就和聪明。

19.将标准编织到基于激情的学习中。涵盖您作为教育者的所有责任的一种方法是将评估标准纳入基于激情的学习中，反之亦然。这种策略值得本身，但可以说可以做到这一点。

20.对“激情”一词感到满意。准备与学生，父母和其他老师公开谈论激情。准备定义它，捍卫其在教室中的位置，并帮助其他人抛弃自我服务，鲁ck放弃窗外的所有负面含义！

21.让自己受到其他热情洋溢的教育者的启发。观看TED谈话，与其他教育者谈论《激情在课堂上的位置》，加入一个在线论坛，讨论技术和分享故事。

22.了解激情对不同年龄段的学生意味着什么。在基于激情的学习方面，年轻的学生需要采取不同的方法，因为不能期望他们具有年龄较大的学生所拥有的重点。对于年轻的学生，瞄准范围；对于年龄较大的学生，请深入目标。

23.了解激情对背景不同的学生意味着什么。尽管有些学生可能没有麻烦了解什么是激情，但其他学生可能会对这个概念感到不舒服。认识到，有些学生可能是由热情的父母抚养的，而另一些学生可能会劝阻自己做很多自我反思。

24.了解激情的来源。对于某些学生来说，激情可能是一种躲藏在家中或学校中的负面事件的方式。对于其他人来说，这可能是与朋友建立联系或取悦父母的一种方法。无论兴趣来自何处，了解其起源将帮助您指导其增长。

25.将激情与智力联系起来，而不是人才。当学生为年度艺术展创作出色的水彩画时，不要只是让他感到有才华。让他感到聪明。说，“您对细节有敏锐的目光”或“您真的知道如何绘画！”这些称赞可以使学生感到技巧在他的控制中，这是他因学习的努力和热情而获得的，而不仅仅是“礼物”。

这也是他也会带给他其他主题的信心。

该帖子最初发表在opencolleges.edu.au;图像归因Flickr用户Matteocantonese