为学生准备现代经济

经过特里·希克（Terry Heick）

最近，我对基于能力的教育进行了一些阅读（和聆听），我俩都很感兴趣和关注。在听取高级埃德总理庆祝他大学课程的源头后，最近引起了人们的关注。这是在关于基于能力的学习的小组讨论中，他在其中解释了优先能力的研究始于“联邦技能数据库”。

这听起来足够无辜。甚至有效。在这种方法的好处？减少“教育浪费”。了解公司希望您拥有的技能。生产更多“租用”毕业生。在零售和快餐店工作和债务淹没时，减慢了“员工”的生产，并以60,000美元的债务产生债务。

很难反对能够在现代经济中更好地支持自己的毕业生的精确护理。困难在于这些术语 - 谁创造了它们，以及用作其描述的语言。

基于能力的教育的特征

基于能力的教育是个性化的，或者应该是。重点是掌握能力的学生。显然，可根据独特的学生需求进行调整，效率高。基于能力的教育的特征包括：

• 基于能力的教育不再是有时的：专注于精通而不是时间；异步
• 基于能力的教育使优先考虑特定内容变得更加简单。
• 基于能力的教育减少了“课程混乱”。
• 基于能力的教育价值对更多学术形式的基于绩效的评估（例如，多项选择考试）。
• 掌握比成绩高估了（这很难反对）

Deb Everhart在黑板解释。

“使高等教育更容易获得和负担得起的压力也出现在雇主的需求与传统教育提供的内容之间存在巨大不匹配的时候。最近Lumina Foundation/Gallup研究提出了这一令人震惊的发现：96％的首席学术官将其机构评为有效为学生做好准备的工作，而只有14％的美国人同意，只有11％的商业领导者同意毕业生具有其业务技能和能力需要。

这不仅仅是意见的不同。即使在这个顽固失业的时候，由于缺乏适当技能的申请人，有40％的美国雇主报告难以填补工作人才短缺熟练交易中最敏锐。超过一半的雇主声明，这一差距对其业务产生了重大影响。”

美国企业学院甚至更直接，建议“提供CBE计划的机构应与雇主紧密合作，以帮助学生获得在劳动力市场上取得成功所需的一般和特定技能。”

我明白了。当大学的研究生具有“非营销技能”时，这就是一个问题。这里的讽刺漫画是人文毕业的零售或快餐（也许两者），而MBA则在世界上运行。K-12的目标不能是“职业准备”。但是大学呢？这不是大学的重点 - 将广义知识磨碎成“有用的东西”吗？

errr，有点。

在聚集看似松散的联系技能和理解（从传统本科课程中的各个班级）中，有些挫败感，甚至损失，当学生成为雇员时会做出回应。是的，您可以在“课程”上拥有Apple，Uber，Amazon和Ford的“合作”，该课程将产生类似于小部件的输送机腰带 - 雇员准备使这些公司有些面团。

但是学校没有毕业的雇员，他们毕业。就像大学不是“职业培训设施”一样，K-12也没有。摩擦来了当大学试图修改自己时。K-12与大学的目标和愿望越连接，这里的K-12也越来越多地“拧紧课程”以使其“更有效”。

拉直和缩短从学生到“工作”的道路。

工作很重；工作是爱

一项工作是作为单个乐器的工作是对交响曲的工作。

一份工作是Seinfeld的一集，在9年内。

工作是一个人合适或不适合的模具。

工作是粒状的；一个人的工作是完整的。

嵌入人文或工程学学位的“损失”只是模具本身判断的损失。进入模具的人可能会再次离开，并可以重新评估以前的损失。

工作是必要的，但主要是由行业创造的霉菌，这些霉菌使人们脱颖而出，同时对社区，生态和基本人类愿望造成无数损害。他们阻碍了一个人可能必须创造生活的愿景，并使他们的作品成为其中的一部分。他们的情节性质扼杀了智力动力和一种自我感。

工作不同。工作是一个人以自己的掌控，创造力，视野和感情来掌握世界的事情。工作是爱情 - 自然的延伸。教育至少应该部分地为学生做好准备。但是，在这样的思考中，我们正在将目光从人，地点到工作和市场降低。当我们寻求培训学生时，我们必须问自己，我们正在培训他们的训练，并确保我们可以承受后果。

基于能力的教育不需要狭窄的职业培训，但这绝对是从人转向公司的转变。那么这里的光在哪里？考虑不同的规模；最好的教育将超越工作，职业，职业和工作的观念；它将为学生做好这些方案的准备以及更多的准备，同时不需要为他们的设计提供信息。

为学生做好现代经济的准备并不是要简化工作培训，尤其是对于不仅会经常变化的工作，而且比历史上任何一代人都更快地消失。技能很重要，但是为学生为现代经济做好准备更多的是一种心理状态 - 除其他趋势外，批判性地思考，理解规模，有意义地回应变革，优先考虑思想，管理数字身份，并以崇敬的方式工作local place while being keenly aware of one’s own participation in a newfound global society.