个性化学习不应该是个人的吗？

这个连接学习模型比听起来简单一点。

文化人类学家伊藤美美，数字媒体和学习研究中心的研究总监，对这种模式很感兴趣，因为除其他原因外，它如何利用个人在学习中的力量。

不是人群，而是个人。

然后将它们无休止地连接在一起，这样，通过配对，学习者可以跨越内容获取，真正发展实际学习的能力。

伊藤解释说，“正规教育课程的发展步伐与孩子们的兴趣培养方式，以及他们需要探索和培养兴趣的方式截然不同，而兴趣的培养是基于他们自己对自己想看什么、想学什么的选择。因此，如果你的系统告诉孩子们该做什么，如何调整节奏，不重视探索或自主探究，那么你就没有培养孩子们自己做出有效选择的能力，关于如何学习。”

做出选择的能力——关于与谁联系、如何访问数据、如何确定学习的优先顺序以及评估信息的最有效方法——是现代学习的一个关键主题。自主学习不仅分散了教师和机构的权力，而且给了学习一个与学生产生共鸣的机会。

伊藤继续说，“问题不在于如何包装和交付它；问题是有效的配对。那么，一个孩子是如何找到那个将要介绍或支持他们培养兴趣、使他们的兴趣相关、培养目标感的导师或同伴的呢？”

而这种目标感不仅仅是为了“参与”，而是要冲淡多年来阻碍学习、扼杀好奇心和创造力的陈旧工作流程和人为障碍。要使这一点超越花言巧语，就不需要意志，甚至仅仅需要技术，而是需要真实的联系学生、同龄人以及当地和全球社区的专家之间。

“这不再是真正找到信息的问题了。因此，我认为我们正在尝试开发的连接学习模式是，我们如何利用这些网络资源、这些社会联系的能力，把想要一起学习的人聚集在一起。”

这种变化意味着，教室不必仅仅是一个容纳非自愿同伴的房间，因为他们在标准化内容中集体跋涉。

那么，当学习以个人为中心时，所发生的事情不是差异化或个性化的学习——个性化的预包装内容——或其他成人化的学习，而是更实质性的东西。

一个真正成为个人学习的机会？

你可以找到这里有视频.