“准备好上大学了”到底是什么意思?
通过特里Heick
昨天，我和我14岁的女儿谈论了那些可以转化为学术成功的技能。
我还用了一个枯燥的短语“学术成功”。这是一个重要的区别，因为她是在家接受教育的(另一个我不喜欢的术语)，通过一种混合的方法学习——一种自主学习框架，结合探究，结合传统的学术工具。所以对她来说，学习可以发生在她的手机上，在绘画之外，写自己的音乐，或在一个脚本课程或单元的范围内。
虽然这对任何人都适用，但她每天的学习都是这样设计的。所以当她谈到“在学校表现好”意味着什么时，她必须转变自己的想法。作为老师,我们常常认为我们的教室和学校“学习”,但实际上这只是一种学习与很强的风味和目的是由覆盖掌握的概念,掌握衡量主要是通用的评估,和学习的动机大多institutional-letter成绩,认证,代言、标题等。
你可以失败。
“退出”。
获得“踢出”。
接受采访。
被选中。
被拒绝。
这种做法疏远了大量有潜力的孩子，不管出于什么原因，他们都没有被录取，这为反思教育创造了一个有用的环境。没错，所以，我对我女儿麦迪逊(Madison)说，“在学校(在这里是在大学)表现好”的普遍技能是读写能力(细读、略读、记笔记、论点分析和形成、写作过程等)，研究(询问、来源、引用，以及最重要的——理解特定数据的价值，以及如何将其打包成你自己的论据)，足智多谋(知道去哪里做什么，什么时候去)，还有沟通(与同龄人、老师和其他大学或外部资源一起工作，寻求帮助，等等)。
当然，这并不完整。她读书的时候，我站在她旁边，不是在做正式的演讲。尽管如此，我还是想告诉她如何学习比你知道什么更重要。vwin.com德赢
“准备好上大学了”是什么意思?
这就引出了一个问题，什么应该为高中做准备?一个工作吗?大学?这些有限的答案，对我来说，完全忽略了教育的意义，但我会在另一篇文章中谈到。在K-12阶段，我们倾向于关注成绩和内容知识，在大学的成功，然后在任何“职业”中，可能都有独特的因素。毅力通常是脸在这些技能中，我们还可以加上应变能力、沟通能力、协作能力、时间管理能力以及其他著名的“软技能”。本科学位的前两年可能与接下来的两年(或三年)有很大的不同。在关注专业之前，有一个通识教育要求需要完成，它规定了一个学生在数学、阅读或语言方面的特殊技能，以及在ACT/SAT考试中的优异或差的表现可以增加或减少这方面的工作。所以说内容知识无关紧要是不正确的。然而，最困难的学术工作可能主要依赖于最软的技能。
一个学生可能会被认为是“为上大学做好了准备”，当他们有很高的素养，研究流利，自我激励，渴望与周围的人、想法、资源和机会联系。但显然，这对政策来说太宽泛了。或太窄。在一个篇关于政治报俄勒冈大学(University of Oregon)教育学教授大卫·t·康利(David T. Conley)研究了“共同核心”(Common Core)和大学入学准备情况。只是‘准备好了’的大多数定义太过狭隘，我们没有在许多关键领域收集数据，如果学生知道他们需要这样做的话，他们可以提高准备程度。”
但我不确定这是否合理。我们需要对每个特定的学生和他们明显的“大学准备”进行精确的定义和指标。比如高中准备?还是中间?还是最棘手的问题——职业准备?所有的“关键领域”解析和可见的教师“计划学习经验”?
我们的进步规模越大，我们就越忽视我们面前的学生——一个寻求智慧的人，或培养对医学热爱的科学背景，或成为艺术家的创造性表达，或纯粹的种田勇气。大学只是一个词。的上大学的原因这是一个更具体的词汇组，但也被误解了(看看大学辍学率，这是由于缺乏“预备”，而不是许多大学课程的高成本或可疑的效用)。整个教育和生活之间的联系有点模糊。
大学不是每个人都适合的
如果没有这种思想，大学往往就是一种动力、社会期望和激烈竞争。18岁就进入激烈的竞争还为时过早。作为一种文化，我们对大学有着一种奇怪的迷恋，而不是知识和人的货币、产出和节奏。对大学的崇拜是一种致命的做法——对GPA的崇拜和名字后面字母的自我崇拜也是一样。这是疯狂的。事实上，你永远不知道一个学生是否已经为上大学做好了准备，因为大学可能还没有为这个学生以及他们的需求、梦想和愿景做好准备。
不是每个人都适合上大学。如果我们都有钱有特权，我们就可以送每个学生去读4年的本科课程，这可以帮助他们建立一个广泛的基础，以某种程度上个性化的学习，这是高中永远做不到的。但有些青少年有孩子。或焦虑。或创造性的焦虑。或者是养家糊口的需要。或学习障碍。或者没有作为作家或思想家的意识。或者野心比大学校园更大。
这事不可能在初中和高中就解决。
一个准备上大学的高中生能说什么
那么，我们如何辨别那些可能申请、被录取、或者在大学里表现出色的学生呢?
当一个高中生可以说:
- 我读书很好，既是为了快乐，也是为了理解。
- 我写得很好，无论是创造性的还是沟通的。
- 我知道如何研究、提取关键信息，并评估其可信度和实用性。
- 我有个人的理由去学习——那些我想要看到、知道和理解的东西。
- 我认为大学是一个4-8年以上的贸易和X美元交换的其他东西。这是一笔好交易还是一笔坏交易取决于我自己的衡量标准，这是我个人的，也只有我一个人。
- 我可以管理金钱，或者由我的父母永久资助，或者无尽的奖学金和贷款，这将使我陷入债务之中。
- 我不害怕测试——或者至少可以在一定程度上成功地测试。
- 我知道人们会把他们对大学的想法投射到我身上——我应该学什么，什么是“有价值的”，我为什么应该上大学，我应该上哪所大学，等等。这种想法我越随意地继承(而不是思考和采纳)，就越危险。
- 作为一个新兴的学习者，我对自己有一个清晰的愿景，而大学能为我做些什么来进一步澄清这个愿景，以支持我作为一个人。
- 我可以创建和培养充满专家、导师、同行、专业人士和教育者的学习网络。
- 我能分辨出哪个老师是在那里从关心你的老师那里，然后从每个人那里得到最好的。(因为不管你喜不喜欢，老师仍然决定着学生在大学里取得成功的条件，不管学生有多积极或多消极。)
- 我意识到知识先于职业，而人先于知识。
如果他们不能说这些，那么他们必须能够非常确定地说，“我不知道大学是什么，也不知道为什么我可能需要它，但我相信自己能够坚持下去，并在过程中找到答案。”
还是不走，去找自己的路，去做好自己的工作。
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