11数字识字的潜在假设

经过特里·赫克里克

在了解从识字到数字识字的转变 - 或者虽然在自己的本机环境中理解它们 - 它可能有助于看看数字素养的潜在假设。

这意味着看看改变了什么，为什么它正在变化，以及教育的意思。

1.学校应教授最重要的内容。

另一种方式：我们应该促进帮助人们生活的“事情”的认知成长。

2.人们通过各种手段沟通阅读和写作。

换句话说：阅读和写作是常见的和批判性的。

3.扫盲是关于技能（例如，阅读和写作）和理解（例如，何时，为什么，以及如何表达和传达想法）。

换句话说：扫盲不是任何一件事，而是代表一个人的能力和沟通和传达的倾向。

4.通过实践，扫盲技能将随意改变或没有学术指导。因此，促进扫盲是改变鲁莽变化对增长的问题。

换句话说：通过练习，媒体用户将在更好或更糟糕的情况下，“越来越好”在通过技术沟通。通过分析，规划，建模，脚手架和我们自己的实践，作为教育工作者，我们可以促进更具战略增长。

5.扫盲是独一无二的，它影响了所有内容领域，等级和专业领域的几乎所有其他正式和非正式的学习。

换句话说：扫盲是疯狂的重要性。

6.数字技术改变识字 - 成为数字扫盲。

另一种方式：技术不仅仅是关于连接;思想就像液体一样，适应持有它们的血管。

7.在这些变化中，从识字到数字扫盲的转变是我们如何沟通的数量，频率，耐力和音调。

换另一种方式：丰富改变了一切。当您可以随时随地沟通几乎任何思考时，事情会发生变化。（见奇思妙想，蛇，网络欺凌，被动侵略性，掠夺滥用，质量数据和内容的贬值，以及这种丰富的其他影响。）

8.完全上，识字是识字性;然而，在更实际的水平上，数字扫盲在技能和理解方面创造了略有独特的需求。

换另一种方式：如果扫盲是不同的，那么开发读者和作家需要知道的是不同的。

9.这可能意味着许多不同的东西，从知识从社交媒体平台（例如，副行发行）的细节，以缩略语方式更快地过渡，以思想的独特结构（较短的段落）到几乎所有内容所强加的社会动态。

另一种方式：这是复杂的，只是变得更糟。

10.最终这将产生新的文献和媒体类型（例如，传输，赌博社会经验，视频游戏和电影模糊，博客，书籍和转录等）

换另一种方式：见＃7。

11.现在，这需要教育者重新考虑读写的内容。

另一种方式：这意味着我们。

11数字识字的潜在假设;图像归因詹妮斯