让我们帮助学生学会再次喜欢阅读
经过安吉拉佩里，教学PD研讨会促进者
想象一个充满青少年的教室。
他们可能是亲爱的，胖乎乎的幼儿园或摇摇欲坠的，自信的高中老年人 - 或者之间的任何东西。你看得到他们吗？
现在，这个课程介于阅读中。
阅读阅读看起来像什么？它听起来像什么？存在哪些证据是真实的，订婚阅读正在进行中？
在我的可视化中，我看到一个充满了新生的房间 - 我的夜间的教室。阅读区域有五个或六名学生休息，躺在沙发上或在地板上伸展。十几名学生在他们的鼻子埋在书籍中，他们的桌面散落着铅笔，亮点和粘滞便笺。一群四个女孩坐在门口附近，每个人都有自己的挑衅性年轻成人小说的副本，对发生的事情和可能发生的事情耳语。
他们选择一起阅读这本书并互相推动，以满足他们的讨论的自我施加的时间表。沿着房间的侧面，在几个电气插座附近，是单独坐的学生，用耳机，听着音像。一个人躺在他的背上，盯着天花板。另一方面是躺在他身边，沿着书本的硬拷贝，经常停止，倒带和仔细重播音频，按照他的食指跟随文本。
我在那里 - 我可以看到自己在房间的前面附近，坐在一把椅子上，用脚撑起另一位椅子，吞噬了一些当前的非小说，在任何敢于中断我的浓度或浓度的学生瞪着我的浓度或同学的浓度。你最后一次看到我描述的教室是什么时候，而不仅仅是在你的头上，而是实际上？
在过去五年的咨询工作中，我已经看到了真正从事少数次阅读的教室。我生动地记得他们，因为它们非常罕见。
一个是一个充满一年级学生的房间，在各个站点散布，每15或20分钟旋转一次。一组是一个带有Parafrofessional的桌子，另一个人在地板上有书，另一个在地板上，带平板电脑装置。最后，一组是在一张桌子上做一些与他们阅读相关的动手活动。当成年人与孩子们谈论他们正在阅读的东西时，我听了。这些孩子可以谈谈角色，事件，整个谢班。他们不仅仅是反刍。他们被投资了。
另一个是中学课堂。老师开始课堂上的每个人坐在地板上的圈子里。她为他们都读在一起的书籍了一个真实的，没有一次右答案的问题。学生们急切地回应了她的问题和彼此。他们提出了新的问题。讨论是充满活力的。大约十分钟后，学生们跑到了他们的书桌，准备打开他们的书并继续阅读，灵感。
在我的观察中更常见是阅读对学生造成读的房间。他们坐在他们的桌前，符合大多数情况，等待下一个工作表或下一个召回级别问题。喜欢玩学校比赛的人大声回答并迅速回答。他们有时会刺激他们的邻居参加讨论或完成工作表上的问题。那些不享受游戏的人将他们的头放下或与他们在手机的另一端啮合。
那些鄙视游戏的人的行为。他们可能会起来，在课堂上徘徊，或者他们可能会呼吁不恰当的评论。他们可能会反复要求去洗手间，或护士或指导顾问。当艺术家对他们来说太过分了，他们会做一些足够恐怖的东西来保证从房间里拆除他们的老师。
什么是在学校阅读的？过去几年已经使用了“关闭阅读”和“复杂文本”，以便在教师展开时让我明显畏缩。我们有没有想要学生不是仔细阅读？当然不是。我们是否曾希望课程或单位的最终目标是学生可以阅读简单的文本？不，但有这些条款 - 或者可能是我们的应用 - 在我们的课程中丧生的订婚阅读？
读取的读物文化应该是什么样的，听起来像是为读者实现？
我的第一个想法是为了返回南威尼岛和她的口头禅，为阅读/写作研讨会：我们必须为学生提供时间，所有权和回应。我们是ela教师让学生在课堂上阅读吗？我们分配阅读，然后期望它在别的地方做吗？在我们的教室里，我们不应该读取什么时候可以做到最好的帮助？读者是否曾经成为一个更强大的读者，没有榜样，教练和同伴才能读取？我对此表示怀疑。
所有权的作用是什么？我看到自我选择的阅读在国家标准的时代几乎消失。教师Scurry在分配文本后涵盖分配的文本，并花费时间适应活动，以考虑到弱者的阅读技巧和学生的彻头彻尾的抵抗。对我来说，这不是正确的道路。正确的路径是读取更多时间来阅读选择的材料，以便提高处理（如耐力）所需的技能（如耐罪性）。
鉴于合适的条件，学生将自己解决极其复杂的文本。有时同行将有助于促进这个;在其他时候，一个有同情心的老师。我生动地记得一名关于一位告诉我他在学校的第一周中从未读过一本书的学生。他十五岁。他和他的父亲在商业渔船上工作过。我掌握在手中的第一本书是什么？老人和大海。当他忘记它时，我呆在他身边。猜猜他在今年晚些时候解决了什么？ The Call of the Wild. This is but one tiny example of what a teacher who truly values reading can do.
这个特殊的学生被三十五的时间，所有权和反应挥霍。我作为一个读者回应他，而不是作为一名教师检查他阅读成就的某种记录的特定目标。当一个人的老师和一个人的同龄人也是读者时，它很难不参与社区。
所以让我们停止无尽的工作表。让我们结束借助文本的假合作团体只是为了找到教师繁琐的问题的答案。让我们再次在课程中腾出空间，以获得阅读的阅读文化，读者实际上坐在其他读者的公司中，因为这足以在课堂上在一个社区中进行。读者互相交谈，因为他们想要的东西，不是因为他们被迫。读者以信心地解决古典和其他困难的文本，因为他们知道他们可以借鉴真实的阅读体验来帮助他们。
正如Pernille Ripp所指出的那样，“在我们寻求创造终身读者的时候，我们似乎缺少一些关于读者的基本真相。”在我们创建一代非读者之前，我们需要在指导中恢复时间，所有权和对其合法的地位的回应。
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