前言:你不是想让学生感到无聊吧。事实上，有时你会非常有趣——学生们都很投入，教室里的嗡嗡声很明显，甚至有些犹豫的学生也在问问题。但事实是，即使是最有魅力、最有经验的老师有时也会让学生感到厌烦。但好消息是，这可能不是你的错。朱迪·威利斯(Judy Willis)解释了这一切背后的神经科学原理，并提供了一些简单的技巧来帮助缓解你和你的内容在学生的神经系统中本能地处于较低的地位这一现实。那篇文章的标题是我们的主意，不是朱迪的。；^)
通过朱迪·威利斯医学博士,作为radteach.com
《更好的教学:你为什么让学生厌烦&你能做些什么
几千年前，也就是公元前360年，柏拉图就建议不要强迫学生接受事实。
“教育的要素……应该在儿童时期就呈现在大脑中;然而，在任何强制教育的概念下都不是这样。一个自由人在获得任何知识方面都不应该成为奴隶。身体锻炼，即使是强制性的，也不会对身体造成伤害;但是，在强迫下获得的知识无法保留在头脑中。”
我们现在有神经科学的学习研究支持这些建议，避免强迫的指导，并为孩子提供最好的环境和体验，快乐的学习。我们已经真正地看到了这一点压力和好奇心会编辑那些感官信息是我们神经网络的入口以及输入的终点。
社会、情绪、荷尔蒙和营养的影响正在取代智力主要归因于遗传因素。微生物学研究表明，情绪和经历可以开启或关闭决定基因表达方式的部分基因。神经可塑性研究表明，智力是可以改变的，并指导我们的教育和养育策略是神经促进积极的变化。
在这篇文章中，结合我作为神经学家和课堂老师的背景，我将分享我的策略，帮助父母和老师通过大脑的注意系统“接受”信息。
孩子们在集中注意力，只是没有注意到课堂上无聊的事情
进入大脑就像进入一个高级夜总会，只有迷人的少数被选中。一旦进入，另一个“看门人”——压力，就决定了如何进入位于前额叶皮质上层的VIP休息室——这是大脑建筑中宝贵的13%，我们的最高认知和情感反映就发生在这里。
大脑的进化是为了促进动物和物种的生存。这意味着对潜在威胁给予优先考虑。每一秒钟，来自眼睛、耳朵、内脏、皮肤、肌肉、味觉和嗅觉受体的数百万个感官信息中，只有几千人达标。决定什么东西进入大脑的系统是网状激活系统(RAS)。这个位于脑干下部的原始细胞网络，所有的感觉输入都必须通过它才能到达大脑的任何高级区域，在你的狗、猫、孩子和你身上本质上是一样的。
RAS偏爱视觉、听觉、嗅觉和触觉的吸收，这些对动物和物种的生存至关重要。优先考虑动物或人类环境的变化，优先考虑被评估为有威胁的变化。当感知到威胁时，RAS自动选择相关的感官输入，并将其引导到较低的大脑，在那里，不自觉的反应不是思考，而是反应——战斗、逃跑或冻结。
强迫进食对一个饥饿的大脑也不起作用
RAS是一个虚拟的编辑器，可以让你随时关注和接纳所有视觉、声音和触觉的一小部分。这种以生存为导向的过滤器对野生动物至关重要，但由于它没有随着人类的进化而发生显著变化，它对教室或家庭中的孩子的影响是显著的。
当孩子的大脑感知威胁(惩罚或尴尬的同学没有做作业,担心他们会持续一个儿童足球游戏,或焦虑,他们将使一个明显的错误,因为他们不是英语流利)RAS只允许在什么被认为是相关的威胁。除非对威胁的感觉减弱，大脑还是会坚持它的首要工作——保护人类或动物不受伤害。在恐惧、悲伤、愤怒或其他紧张情绪时，扫描的神经活动在较低的大脑中很明显。
在这种压力状态下，“注意力”不在我们的控制之下，扫描中的大脑活动在额叶前部皮层下降。大脑中较高的、具有反思性的认知区域不会接收与生存无关的感官输入，一天的课程也会被当作耳旁风。
当学生因为不专心上课而被批评时，并不意味着他们不专心。他们的RAS关注(让)感官输入，而不是老师认为重要的感官输入。
现在怎么办呢?
神经成像研究的一个伟大的天赋是，当威胁没有被察觉时，哪些感觉输入通过RAS的信息。当没有处于高压力警报下时，RAS特别容易接受引起好奇心的新鲜事物和变化。这是打开这扇门的钥匙——大脑寻找新的、意想不到的、色彩丰富的、音乐的、动人的、芳香的感觉输入，当感知或想象的威胁不挡路时，这些感觉就会出现。当学生对某事感到好奇时，他们会寻求解释。这激励他们坚持寻找信息他们现在想要学习和他们需要被教什么。
了解RAS意味着我们可以促进课堂社区，在那里学生感到安全，在那里他们可以计算负责执行规则的成年人，以保护他们的身体，财产和感情，从同学，他们认为这些东西的威胁。一旦威胁减少，我们对什么可以通过RAS获得的知识越来越多，这为在学校和家庭中促进注意力集中的策略提供了线索。
好奇心
你可以将新颖性融入新信息的教学中。声音的变化,外观,以颜色标注重点,字体大小的变化,帽子,运动,户外课,音乐,好奇的照片,意想不到的对象(一个萝卜当学生进教室),在每个书桌的RAS的承认与教学有关的,涉及到好奇的感官输入!
每天用激发好奇心的海报或添加线索或拼图为即将到来的单位做广告当孩子们预测什么课可能会来的时候，RAS会“选择”这一课的感官输入。在学生进入房间时放一首歌也能促进好奇心;因此，如果他们知道歌曲中的一些单词和课上的一些东西之间有联系，他们就会集中注意力。如果老师或家长在辅导家庭作业时，在一堂关于负数的课前倒着走，RAS就会受到好奇心的驱使，跟随在地板上展开的数轴开始讲授负数。
甚至是你演讲中充满悬念的停顿在你说一些特别重要的事情之前，建立一个预期，因为学生想知道你接下来会说什么或做什么。为了进一步提醒调查小组，增加的好奇心,而随后记忆的信息(学习)解释了这一奇怪现象，让孩子做出预测。这些预测可以被写下来，与同伴分享，或者在课堂上的任何时候显示在个人的白板上。不要打断确认或否定预测的参与或好奇心。
相反,通过点头表示感谢或说一声“谢谢”来保持兴趣，这样其他的学生就会继续预测。大脑实际上是基于预测和反馈系统进行学习的，因为神经可塑性增强了用于做出正确预测的神经网络，并纠正了用于做出错误预测的记忆网络。(这就是为什么及时的纠正反馈很重要，所以那些错误的电路可以被准确的信息取代。
当被问及“你今天在学校做了什么?”
作为生存工具，RAS向好奇心发出警报，并记住大脑预测的结果，因为动物需要学习和重复满足生存需求的行为，比如吃美味的食物或跟踪潜在伴侣的气味。全神贯注的大脑对伴随着愉悦感觉的感官输入十分敏感。在动物中，这些联系将使他们在未来更有可能找到快乐的来源。当学生们享受着萝卜的调查时，所要求的课程内容可以沿着开放的大门到达更高的认知大脑。
一个简单萝卜的新奇体验，当用来促进好奇心和预测时，很可能比把学习经验带到长期记忆中做的更多。那天晚上，当孩子们被问到，你今天在学校学到了什么?”他们会进一步加强记忆，因为他们描述了萝卜和一天的课程，感激父母给予积极的反馈，专心倾听。
学习形状的名称和特征的年轻学生可能有机会发展圆形的概念，并评估是什么特质使一些萝卜比其他萝卜更“圆”。对于年龄较大的学生来说，这一课可能是对相似点和不同点的分析。RAS会对颜色、新奇感、同伴互动做出反应，评价这些在沙拉中发现的通常被鄙视的物体，随着他们的观察、比较、对比技能的发展，甚至预测为什么起初看起来如此相似的萝卜，成为独特的学生成为侦探使用放大镜。
学生们的压力水平仍然很低，因为他们使用个人学习的优势画出、描述或记录他们组里的萝卜的共同点和不同点。
