我不仅仅是我的残疾:你的ECE学生想让你知道的5件事
我比我的残疾更伟大。
很多时候，作为教育者和家长，当我们意识到我们的孩子在学校有困难，学习障碍被诊断出来时，我们就会被诸如筛查结果和学习障碍的识别——能力和成就之间的差异等信息淹没。我们了解到很多问题，学生没有做什么，以及原因。
我们开始努力确定目标，开始监测iep和504s的进展，我们可以忘记，我们的学习障碍的学生是人的力量和个性超越了文书工作。我们相信，考虑一下有学习障碍的学生希望我们了解他们的哪些方面是有帮助的。
首先，有学习差异的学生会讨厌这篇文章的标题，因为他们不想被定义为他们的残疾。他们想让你看到你看到你的其他学生一样……名字的学生,而不是他们所需要的或他们的IEP的要求,但他们是人,像奥斯丁,谁是伟大的视频游戏,喜欢香蕉三明治或者伊丽莎,谁喜欢茎挑战和克莱姆森虎足球。
以下是你的ECE学生希望你知道的5件事。
我不仅仅是我的残疾:你的ECE学生想让你知道的5件事
1.我比我的残疾更大。
我们具有特殊需求的学生不仅仅是他们的残疾。他们有个性和特定的利益，他们已经必须给世界的礼物，他们尚未在他们内部包装的礼物。标签不会促进增长。支持性指导确实如此，大多数人都拒绝放弃其成功的支持性老师。所有学生都有独特的优势，可以增强和能够表现出增长的弱点。学习障碍的学生没有被他们定义。
我们最近读了一本很有影响力的书，树上的鱼是琳达·穆拉利·亨特写的他被95页的这句话打动了
“然后我认为如果有人挂在我身上的签名，那就说明了那个标志，就不会这样做。但人们一直在称我为“慢”。就在我面前，好像我太愚蠢了解他们在谈论什么。人们就像“慢读者”这个词告诉他们里面的一切。就像我是一罐汤，他们只能阅读成分列表并了解我的一切。有很多关于里面的汤的东西不能放在标签上，就像它在吃东西时让你感到温暖。对我来说比一个不能读得好的孩子更多。“
“那里有一个我不受欢迎的时候，我只是一个害羞的女孩在午餐室，现在是一个想坐在我身边。”“但是一天后所有这些都改变了。当这个愚蠢的女孩来到我时，我正在教室走进我的教室，说：“你想分手我的三明治。花生酱和果冻。”我说“什么样的花生酱和果冻。”她说“奶油和葡萄”。一世说“我喜欢两者。”“所以我们分享了三明治，是最好的朋友到这一天。”
对我们的学生来说，除了我们用来定义他们残疾的标签之外，还有很多其他的东西。
2。我可以。
所有学生，尤其是学习障碍的学生，需要和值得高的期望。
我们从来不想仅仅因为学生的学习方式不同而降低对他们的期望。如果你去商店，你的车发动不了，你不会举手说，“哦，好吧!然后挨饿。你去找另一条路吧!你想办法解决问题，如果它需要汽油，你就给它加油。为了使一个学生有资格获得特殊服务，他/她必须有学习的认知能力。
您的“资源”学生不是智商低的学生。他们可以学习是我们的工作如何他们可以学习。我们有学习障碍的学生努力发展补偿策略，以帮助抵消他们的残疾。例如，一个有听觉处理能力的学生可能对视觉线索有很强的理解能力，这可以帮助他们决定下一步是什么，或者如果他们错过了一些口头指示该怎么办。与其关注孩子们不能做什么，不如看看他们能做什么。
如果我们用来教育孩子的方法不起作用，我们的工作就是改变我们的方法。对于家长和教育者来说，一个很好的资源可以用来获取当前的信息和策略美国学习残疾协会的网站。
3.我想参加。
所有学生都希望参加您在直接指令之外提供的吸引力跨学科机会。
请随时与您的日程安排留意。我们知道是公立学校教育工作者，时间表的现实和改变学生在学生收到ELA或数学的服务时所需的授权。当可能时，支持包含模型。这有助于删除“资源”背后的耻辱，并为学生提供有机会在普通教育课堂上与同龄人一起学习。
考虑一下本文中讨论的包容性学校气候倡议提出的可能性eDutopia文章如果你对这个模型感兴趣的话。如果你不可能融入，可以考虑时不时地调整一下时间表，这样我们退学的学生就不会总是错过STEAM机会、作者茶话会、基于项目的学习机会、协作小组时间等等。这些都是宝贵的学习机会，有助于培养21世纪的学习技能，如协作、创造力、沟通和批判性思维。很多时候，我们有学习障碍的学生也需要机会在这些领域成长。
4.你，我，我们都不一样。
所有的学生，尤其是学习方式不同的学生，都需要你跳出你的学习方式来思考。这可能需要你超越所有你在大学里被教的模式。为集体教学而设立的正规教育教室可能只对少数学生有效。
想知道有学习障碍的学生的课堂是什么样的，以及一些有效区分的想法，请看这篇文章阅读火箭了解你的学生的具体弱点。它可以帮助你理解为什么孩子会有困难。了解你的学生的特长。问问你自己，“如果以另一种方式呈现，学生能理解吗?”有很多资源可以告诉你教有特殊学习障碍的学生最好的方法。不要把所有学生都归为“资源”，不要认为他们都可以用同样的方式得到服务和教学。
了解你的学生的特长。问问你自己，“如果以另一种方式呈现，学生能理解吗?”有无数的资源可以告诉你教有特殊学习障碍的学生最好的方法。
不要把所有学生都归为“资源”，不要认为他们都可以用同样的方式得到服务和教学。具有视觉处理障碍的学生将从具有听觉处理障碍的一个不同之处学习，并且如果他/她在这两个领域有缺陷，那么肯定不同。
我想要同情，而不是同情。
所有学生，尤其是学习障碍的学生，都会受益于鼓励。他们经常挣扎并失败比任何人都要多次。他们不需要怜悯或同情，这可以成为一个拐杖或使学生能够只看到他们的斗争。他们需要同情和理解他们作为学习者的经历。
在她的书中，包容课堂的脑友好策略那朱迪·威利斯(Judy Willis)提醒我们，“作为教育工作者，只有打开包裹，我们才会知道藏在学生身上的是什么礼物。”他们需要你知道他们有天赋。他们需要你去寻找他们，然后在你找到他们的时候庆祝。他们需要你尊重他们，尊重他们的学习方式。在这个专栏里教育周老师托马斯·阿姆斯特朗为我们提供了7种方法在特殊需要的学生中提出最好的这可以帮助鼓励和激励我们的学习者。
我们那些有学习障碍的学生需要你教他们与众不同是可以的，然后按照这些信念去行动，让所有的学习者都有力量。他们想让你知道，当你相信他们时，他们也相信你。正如琳达·穆拉里·亨特(Lynda Mullaly Hunt)所说《树上的鱼》每个人都以不同的方式聪明。但是，如果你通过爬树的能力来判断一条鱼，它将实现它的生活，相信这是愚蠢的。“
道恩·米切尔(Dawn J. Mitchell)在斯帕坦堡(Spartanburg)的教育服务部门工作。校区6。她专门从事识字专业发展，并领导地区的入门课程，为第一年的教师提供相关的策略和支持。米切尔还担任合作伙伴协调员和兼职讲师斯帕坦堡写作项目作为Furman大学的兼职讲师，她在那里监督并通过媒体保护教师和诱导教师教师对教师计划。她目前是一个成员ASCD新兴领导人2015级。在Twitter上联系米切尔@dawnjmitchell.
妮可·布朗在安德兰堡（S.C.）学区六名安德森·米尔小学的扫盲教练。她曾在上学21年教授小学，并开始努力作为上学一年的扫盲教练。尼科尔获得了克莱姆森大学的小学教育本科学位，她的领导和行政硕士学位，来自匡威学院，是国家委员会认证。妮可目前是2016年Scascd新兴领导人班的成员。联系尼科尔(电子邮件保护)跟随她的推特@nikkismithbrown