“包”&教师冷漠的表现

如果你没看过病毒式视频在上图中，你会发现杰夫·布利斯，一名德克萨斯州的高中生，被赶出了课堂——这是在2013年，整个事件被一位同学拍了下来，并发布到了YouTube上。

但是，让这个视频比一般的“出去”视频更有趣的是Bliss志愿者在离开教室前充满激情的回答——非常清晰，几乎总是充满敬意。

这段视频的特点取决于你的观点:它是叛逆学生的英雄，还是全国范围内的K-12教室里的美国青年面临挑战的视频证据。如果不了解全貌，就不可能知道这90秒的视频里发生了什么。

不容忽视的是教师、学生和课程之间的根本脱节，当学校在“表现”的压力下日益减少教师的自主性和教师时，这种脱节就很难弥合。

但这里也有一个主题，那就是冷漠的想象。当学生们似乎“不在乎”的时候，老师们可能很难成为课堂上少数几个创新和热情的来源之一。当老师似乎缺乏热情时——不管是不是想象的——学生也会受到影响。

然而，这并不是简单地要求热情和“激情”。激情既是一种原因，也是一种效果，这又引出了其他问题:什么因素有助于激发学习中的激情?

什么样的学习环境特点抑制了学习热情?

哪些可控因素降低了教师士气?

什么是学习者与内容之间最直接的途径,取代了“老师”与网络,内容频道,和技术,允许老师承担更多冠军的关键角色,评估专家,问题解决者,,而不是一个令人讨厌的《阿凡达》约定的正规教育,而不是一个真实的人吗?