与学生怎么办

经过特里·希克（Terry Heick）

说你有一些学生。两个或122.没关系 - 他们在那里。你应该对他们做什么？哦，很多。有很多考虑。

首先，你必须看他们。真正看到他们是谁，他们在哪里。不是作为测试结果，即将到来的成年人，也不是填充的血管，或者是人形生物，以朝着某些目标朝着某些目标或应用中不了解的目标迈进。您看不到他们在性别，年级，智力，合规性方面 - 您必须看到那学生。他们是谁？他们从哪里来'？他们如何看待自己？关于其他人？关于他们自己的潜力和未来？是什么激励他们？他们比其他任何事情都多？

然后你接受他们。接受一切而没有判断力，因为它与您无关，并且可能与您想的那样无关。在您的脑海中，您可以考虑到您作为老师的所有责任的任何水平，至少已经开始看到孩子的真实责任，然后搬家接受了所有这些。孩子和他们的故事 - 在他们一生中的这段时间里，一切都将他们带到了这个地方。您可以选择与该孩子一起教的内容 - 教他们的内容。那部分稍后。就目前而言，您只是真正看到并真正接受。

接下来，你保护他们。来自不良政策。来自欺凌者。来自自己。从糟糕的任务和无用的学术标准以及他们自己的不安全感中。这并不意味着您不让他们失败。你做。但是，帮助学生失败的一部分是保护他们免受这种妄想的侵害，对自己以及他们对世界和周围的人的期望。如果他们感到被视为和接受和保护，他们可以开始尽力而为。

那么你挑战他们。那个学生和那个水平 - 他们需要什么样的挑战？什么最适合他们？是针对其他学生吗？高分？有创意吗？有些情绪吗？音乐？个人的？学术的？ Short-term? Long-term? Public? Private?

有了这种机会，您给他们一个机会惊讶自己。成就应变化，新鲜和新。他们以前从未做过的事情，或者没有达到的表现水平 - 他们可以看到价值。请记住，如果您知道那孩子进那然后，您对他们可能看到的价值有所了解。

然后帮助他们看到并确定机会。可能是解决问题的问题。艺术表达的机会。灵感。与另一个国家的人合作。有机会表现出同理心，好奇心，感情或公民身份。您可以首先指出这些机会，以便他们知道他们在寻找什么，然后帮助他们自己发现。当他们可以轻松地确定对他们重要的机会（在那个地方的孩子）时，他们可以优先考虑他们。他们将自己的时间，创造力，创造力和关注视为价值，这意味着它可以充分利用或浪费。像其他任何关键资源一样，他们的注意力很重要，而且是有限的。

部分原因是在正确的时间提出正确的问题的能力，因此对该学生的好奇心模型。这就是想知道的。不确定 - 在某种情况下暂停并考虑什么事和未知的情况，并根据上下文做出相应的响应。现在和现在，这就是发生的事情，这就是可能的，这就是我选择回应的方式。对于任何人来说，重量的东西，更不用说一个孩子了。

在这一点上，接受，受保护，挑战和意识到，您可以开始激发他们的思维。这是挑战他们的一部分，但它更具个人化和创造力和绝对的知识分子。无视他们的期望。迫使他们面对挑战他们所知道的事物的想法。不同的观点。现在小心。无需将他们摆脱基础。只需将地面移动一点，以便他们可以看到它的移动。

在那之后 - 您已经做了很多事情 -帮助他们看到自己。他们是谁，他们在哪里 - 记住，这是您自己开始的地方。这与形象无关，而更多地与会员，遗产以及社区和身份有关。这将帮助他们看到自己的相互依存。

我是一个人。

我是这个家庭和这个社区的成员。

我与这些人以及这些历史以及这些遗产以及这些问题以及这些机会有联系。

因此，我需要拥有这些技能并理解这些想法，以便我可以在我的生活中瞬间，日复一时地做出回应。

与您的学生一起做这类事情，还有很多其他事情。这些创造了真实的需求，需要了解您将教他们的所有学术内容。但是更重要的是，您可以确定自己不仅仅是教内容，甚至是人，还可以教导人们。

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