教师规划应适应谷歌一代的10种方法
通过特里Heick
对于“谷歌一代”来说，信息并不稀缺，知识只是一种探索的幻觉。
我之前写过的谷歌如何影响学生们的方式．这篇文章不是关于学生的，更多的是关于诸如标准和课程地图之类的资源规划如何相应地做出反应。
课程地图有助于标准化学习的小文件。也就是说，他们澄清了要学习的内容，并提供共享途径和计划，以向学生提供内容。课程地图函数作为学习内容的概述，并且还可以为基于评估数据（O'Malley，1982）的计划学习活动改革提供共同点。
问题是，批判性的知识现在比以往任何时候都在变化。现在的学生需要知道的东西与半个世纪前不同了(除非你想要获得关于这一切的超宏观知识，并强调读写能力、批判性思维等是永恒和普遍的)。
在谷歌，预测搜索，数字社区，社交媒体，Quora，自适应应用等技术的存在中，信息稀缺的信息比在人类历史上的稀缺。与网络，数字渠道以及可能的学习途径相同，以发现新想法。
有一个削弱者Transhumanism。这意味着有一个人们聚集在一起分享关于“使用科技以改善人类精神和身体特征和容量”的思想，资源和对话的社区 - 激动，呼吸，热情（有时讽刺）人类可以体现思想，澄清误解，并指出了未来学习的正确方向。
这很难以置信。
还有一个是关于教育、科学、未来、过去、自主学习、教学、书籍、技术和几乎任何你能想到的话题。当谷歌+ Quora + twitter + YouTube + reddit +everythingelseontheinternet存在，学生需要知道改变的种类。
知识的时代正在慢慢让位于数据导航的时代，学生们需要的帮助也应该相应地调整——即使不是下面的想法。
教师规划适应谷歌时代和信息时代的10种方式
1.让工作不受谷歌干扰
换句话说，要让谷歌对于创造响应而不是寻找响应至关重要。
如果学生可以谷歌答案 - 在几下点击内容将他们记住的内容 - 有关教学设计存在问题。并询问他们在WiFi熄灭时会做什么可能并没有充分令人兴奋的是争论。
相反，围绕新型思维的锚定学习经验，从而强迫综合不同的想法，媒体和社区的综合。基于情景的学习，基于挑战的学习，基于项目的学习，学习模拟等。
这一切都在那里，准备融入你的教室里。
2.迫使他们在没有答案的情况下用大问题抓住
提倡学习和观察，而不是“掌握内容”。在一个以谷歌为中心的世界里，以访问内容、网络和思考事物的新方式为特征，重点应该放在更经典的人类观察、研究和视角实践上。
通过reddit的一个帖子，我找到了一个链接TED演讲-这个概念叫做“野生化”。
“黄石国家公园已成为鹿的超支，鹿急剧放牧植被。多年来，像Dave Foreman这样的生物学家建议了一个解决方案：将狼带回公园，因为最后一个人于1926年被杀死。1995年，狼队最终被重新介绍了黄石，效果剧烈。狼将鹿人口带到可持续人口 - 但更重要的是，他们从根本上改变了剩余鹿的行为。vwin.com德赢这些鹿开始更频繁地移动，避开公园的地方，他们很容易被困，这反过来植被厚厚。这允许鸟类和海狸搬进去，海狸的水坝成为水獭，麝香，鸭，鱼，爬行动物和两栖动物的栖息地。狼还杀死了土狼，这允许更多的兔子和小鼠，这反过来又提高了黄鼠狼，老鹰队，狐狸和獾的种群。与此同时，乌鸦，秃头和熊在腐肉中喂养狼离开。事实上，即使是公园里的河纹模式也发生了变化：再生植被稳定河岸，这屈服于侵蚀，并采用更直的水流。“狼队，数量小，不仅改变了黄石国家公园的生态系统 - 这个巨大的土地面积 - 也是它的物理地理。”
不确定如何将这种发现可以包装成“标准”而不会完全没绝育。课程地图应该促进对相关和有意义的想法的谨慎，自我导向的研究，而不是设计微观课程“有效地提供信息”。
对于谷歌一代来说，这种真实的内容和视角是无限可用的。
3.让社交网络和媒体渠道成为课程的一部分
他们的识别、导航、分析和评估应该像政府部门或写作过程一样成为研究的一部分。
4.注重学习策略
看到# 2。而不是强调内容，强调如何处理大量的流动和易变质的内容在日常基础上。
5.创建无缝吸收数据的课程和课程
在信息和分析的时代，数据丰富。目前，地图和单位和课程并非旨在接受数据，将其留给老师提取它，并且不断对其进行规划进行重大调整。
2014年，我们可以做得更好。
6.预测学生的需要
通过检查过去的性能，阅读水平和各种各样的其他因素，可以预测学生熟练程度。This isn’t tracking, nor is it consigning certain students to novice levels of performance, holding them to lower standards, etc. It’s simply being pro-active–creating a map–or at least units within a map–that can facilitate the educated guesswork and instinct on the part of teachers.
他们需要额外的时间吗?
Mini-lessons上数字公民身份？
独特的文化策略?
数字文本和实体文本的混合?
选择更多还是更少?
目前这些都是在单元或课程水平上完成的。在课程地图的层面上会是什么样子呢?
7.少关注“理解”
当然，学生需要“理解”——但是(希望格兰特没有读到这篇文章)规定学生确切地理解什么，什么时候理解，理解的深度，在哪里理解，以及如何证明——不管背景知识、自然兴趣、文化水平等等——都有点……雄心勃勃。
即使是可能的，令人难以置信的教师培训，相关资源，“课堂管理和牙齿的课堂管理和扼杀自然好奇心？
当然学习的想法是理解。我们绝对需要衡量工作的工作。但完全专注于掌握预先确定的，编目和非学生的令人难以想象的测试，不能成为现代教育学的天使，可以吗？
8.通过设计使用螺旋
如果你想在某方面做得更好，你就得练习。那么，为什么不在内容中建立一些最重要的思想，作为其他更离散的知识和事实的锚点，并在不同的认知水平上反复实践它们呢(比如布鲁姆的)。
如果发生这种情况，那么地图的设计不应该自然地推动它吗？为什么地图说一件事，然后在课堂上发生的事情是不同的？课程地图是否应该反映这种方法？甚至让它变得更好？
9.劝阻使用传统单位
其他的罪，单位鼓励为内容包装的“覆盖范围”的幻想。为什么不强调学习是一场马拉松，而不是一系列人工分开的冲刺。
10.照亮世界的细微差别
你有没有人强迫你听一首歌？然后盯着你的脸一直在等待你的反应？然后请你写一篇关于它的原因效应文章？可怕的，对吗？这是传统课程地图的过程鼓励。
内容是不可思议的，只要我们能让它不可思议，而对于谷歌一代，它就在他们的指尖。课程文件应该强调世界的细微差别，而不是提供一个按时间顺序列出的清单。
如果学生无法将值得理解的东西分开，并且不适合自己 - 无论是在谷歌搜索结果的第一页上，还是通过推特和Facebook找到的链接 - 我们的集体努力减少了。
奖金
11.促进发现、好奇心和自我导向，而不是覆盖面和遵从性
一份课程地图应该既适用于老师，也适用于学生。因此，它们应该起到学习和发现的作用，帮助学习者看到他们曾经去过哪里，他们将要去哪里，以及什么是可能的。信息时代的特征是发现、好奇心、奇思怪想和连通性——所有这些都需要自我监控和自我指导。
教师规划适应谷歌一代的10种途径图片归属flickr用户flickeringbrad