通过罗莎Fattahi,WizIQ这样

讨论了在我一个引物在有效质疑,部分,重要的是传统和网络学习教师采用多种类型的问题,解决一系列的知识技能。

问题不应该只被用来评估学生的理解材料,还要帮助学生扩展他们的思维和创造力技能由相互连接的想法和概念应用到现实世界。对教师而言,这意味着有一个清楚的认识层次结构的低阶高阶知识技能,然后在教室里使用质疑技术解决全方位的认知能力。

更多不同的重要性为最有效的学生质疑问题类型,明白了第一部分。

最好的老师询问实践

除了问各种各样的问题类型,解决一系列的认知能力,教师应采用特定的质疑的行为和实践在课堂上提高教学效率,提高学生的学习。

1。不要问太多的问题;相反,开发一个战略计划问话。

而不仅仅是问很多问题,提前计划和工艺规划问题中使用一个特定的类。包括各种问题类型和提示,解决一系列的认知能力,并开发一个质疑策略或模式效果最好加强课程材料,同时也鼓励学生独立思考和学习。

2。问清楚,专注,和有意义的问题和学生个性化的材料。

质疑是有用的作为一个教学工具,如果学生们明白他们被要求。措辞非常重要,教师有时必须适应和重述问题来满足特定学生的水平或一组学生被要求。理想情况下,它也反映了一个学生的评估性能、历史,甚至个人利益。

3所示。问一个问题后一定要等给学生时间去思考,然后回答。

作为一名教师,通常随之而来的沉默在课堂上问问题可以令人担忧,所以许多老师等只有几分之一秒之前。然而,学生需要时间来考虑并制定响应才能回答的问题,所以它是很重要的,老师允许适量的“等待时间”之前期待学生做出反应。

最有效的提问者允许标准至少3到6秒的等待时间;值得注意的是,低阶认知问题需要更少的等待时间比高阶问题。好老师也会暂停几秒钟后学生的反应,为了给班上的其他同学的时间考虑答案及其有效性在继续之前。

4所示。给予适当的反馈,问探测跟踪问题,并验证正确的反应。

除了提示自己,教师给予学生的反馈响应,这是一个关键因素,有效的质疑。例如,当学生回答错误时,教师应提供反馈,帮助学生重定向到正确的反应,或帮助学生看到自己的思考。反射和元认知学习的是强大的致动器。

同样的,当一个学生的反应是正确的,老师还是应该问后续调查为额外的解释或澄清的问题,从而进一步吸引学生,促进高阶思维,并鼓励独立、创造性思维。

最后,重要的是,教师反馈包括验证正确的反应与嘉奖和表扬,让学生工作。

5。鼓励参与和输入所有学生,让学生提问。

教师应该利用问题,将刺激学生的思维,鼓励所有学生的参与,志愿者和non-volunteering学生应该参与其中,这可能需要老师“设置成功”通过提供句子茎,为学生提供一个自然的脚手架。此外,学生必须允许,如果不是必需的,问自己的问题向老师和其他学生。

此外,当一个学生问老师一个问题,这是一个很好的策略,教师向学生提出的第一个重定向问题,寻求对等反应之前提供答案本身,因此鼓励合作的思考和同行学习。

应用有效的质疑实践在网络教室

关于质疑实践,技术媒介的在线课堂提出了独特的挑战,经常导致网络教师使用更少的质疑,如果不是完全省略了。

然而,质疑的价值在学习过程中不能被低估,因为研究表明,指令与质疑毫无疑问地比教学更有效。所以,如果在线教师要采用先进的提问技巧和策略,他或她是如何这么做表面上的范围内虚拟环境?

首先,课堂老师的所有上面列出的建议同样适用于在线老师,尽管一些——如等待时间considerations-depend是否课程包括生活类组件。此外,还有许多具体质疑实践工作特别好在网络学习环境中,以及一些有用的在线工具促进这种做法。值得注意的是,在线教育平台,使一些师生互动的生活通过音频和视频通信,如提供的WizIQ这样,为促进有效的质疑实践是最好的。

想到一个好方法网上质疑学生的时间;在线老师应该问问题之前,在经过一个主题的研究1)引入话题覆盖之前,2)阐明材料在单位,和3)加强学生课后学习。的虚拟教室的WizIQ这样在线教育平台,例如,有许多特定的功能和工具,可用于使用最有效的质疑技术在网络学习环境。

1。“之前”质疑:引入话题

类会话或在线单元之前,eTeachers应该问学生的问题主题介绍材料和确定学生已经知道:

• 之前有学生阅读或观看视频,或之前在线直播类会议提供的教育平台等WizIQ这样教师可以发布问题,课堂讨论董事会为了让学生思考它的主题和他们目前的理解。或者,像WizIQ这样的工具一对一或一组文本聊天系统在上课前,教师可以直接发送问题学生。教师可以利用学生的反应根据需要调整自己的教学计划以确保假设,误解,或者其他视图时恰当地解决相关问题。

• 在开始一个新的“活”网络课堂会话,e-teachers可以构成查询使用工具像WizIQ这样的学生全屏、互动白板一个虚拟的黑板上写的问题,学生可以通过WizIQ这样立即回应的实时音频和视频通信的功能。同时,与屏幕共享和视频分享从WizIQ这样功能,在线教师可以很容易地介绍主题和初步的问题学生通过共享一个演示文稿,PDF、Word文档或其他多媒体文件。

2。“在”质疑:阐明材料

虽然讲课或网上展示一个单元,对教师来说,是一个好主意经常问问题,确保理解和及时的讨论:

• 问学生的问题是很重要的在类或覆盖一个主题时,为了确定学生理解和解决混乱;但是,没有正确的学习平台,这可能是困难的教师在虚拟环境中。如果在线课程让“活”类课程通过视听交流,然而,在课堂上老师可以问学生问题使用一个有价值的工具WizIQ这样的轮询功能,它允许教师创建问题和接收一个图表或图形形式的快速反馈,加强材料,促使进一步讨论,协助老师了解下。

• 在传统的课堂环境,老师可能会破坏学生分成小组,让他们每解决一个问题或问题帮助澄清材料。WizIQ这样的分组会议特性使得这种组工作可能在网络教室,让教师和学生进行即时聊天,或“突破会话,”老师上课可以提问相关的话题和接收学生立即响应。

3所示。“后”质疑:加强学生的学习

特定的讲座或单元的学习后,网上有一些具体质疑实践,加强学生的学习和评估工作的理解:

• 学生创建的问题讨论主题后每个类作业,然后这些留言板或使用它们后开始下堂课。WizIQ这样还提供了录音功能,使这项任务变得很容易为在线学生;学生可以观看现场的录音课程,包括音频和视频输入,然后自己工艺问题,帮助他们更好地理解材料。

• 单位或类会话后,教师可以提供个人或小组会议来解决问题,现在进一步的指示,或提供作业援助。的视频和音频聊天工具提供在线教育平台等WizIQ这样询问学生尤其有用,有特定的查询或需要额外的讨论阐明材料。此外,像WizIQ这样的一个特征简单而有效的短信功能使教师与学生一对一的短信和聊天在群聊天记录,提供另一个工具在线老师的质疑工具包;类后,WizIQ这样老师可以将大量的文本发送给学生下节课的思考问题,让教师问题的学生媒介对当代学生所熟悉和舒适。

而最有效的学生质疑应该努力解决各种类型的认知思维和调用知识技能的全面讨论我一个引物在有效质疑,部分,这些教学实践也必须伴随着特定的质疑的行为最好鼓励个人,创造性思维,促进学生协作学习,无论是在传统课堂和网上在线学习设置。

此外,在线课程通过一个学习管理系统,使音频和视频通信和模拟面对面的学习生活,等WizIQ这样的网络教学软件,是最有效的,因为他们允许更多互动质疑实践和学习环境整体。

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