贾斯汀侯爵,博士

在“只断开,“安德鲁•Reiner写作高等教育纪事报》,哀叹美国青年的现状,特别是他们专注于社交媒体。他的文章中,年底Reiner主张社会媒体的安息日,学生将从他们的网络断开为了彼此更深入地参与和他们的学术追求。当然有底片可以与社交媒体相关的过度使用,这也是一个有价值的一部分我们的社会功能。

这里有一些莱纳的底片的学生社交媒体使用,抵消了一些潜在的好处来帮助教育者利用这一宝贵的资源,为学生的学习。

社交媒体的使用对学生的底片

• 分心——在他的文章中,Reiner说不是一个孤立的文本消息的瞬时干扰,而是社会媒体介入的方式提供了一个可接受的偏离知识的追求。从本质上说,他认为这是社会安全保持联系通过不间断的社交媒体同行,比费神,有合法的意见一个严肃的话题,从社交网络断开足够长的时间来把它。
• 服从的压力——Reiner引用的例子,学生信赖他,他们24/7联系背后的一个主要原因是害怕跟不上同龄人或出现“像一个失败者在公众面前,”他的一个学生曾向一位类杂志。
• 风险规避——Reiner尚不清楚是否学生厌恶冒险是社交媒体的症状使用或直接由它引起的,但关键是同样重要的。社交媒体参与支持的文化避免运营直接反对,学生在学业中需要承担风险和失败要成为成功的创新者。
• 浅薄——这是除了莱纳的点,但是社会媒体促进一种智力和社会浅薄这可能造成长期的负面影响学习者。Twitter、文本消息和其他社会媒体工具关注短暂,快,“浅”交互不鼓励深社交或知识的探索。毕竟,只能获得如此多的信息,在140个字符。而深入的选项可能存在通过嵌入式链接在微博,例如,可能会有小奖励为学生在追求这些联系。

社交媒体的积极为学生使用
虽然Reiner让许多有效的点对学生社交媒体的负面影响,尤其是他们的学术水平冒险,他不承认一些积极的影响,可能会使参与社交媒体对学生真正受益。尽管这些可能不是学生使用社交媒体的主流方式,它们是重要的好处,可以意识到如果教育者愿意拥抱颠覆性技术在他们的教室。

• 社会建构主义——在维基百科的时代,知识越来越成为一个社会建构而不是个人的领域专家。社交媒体提供了一个方便的工具,帮助学生一起工作来创建他们自己的学科意义,社会环境、工作环境。社会媒体平台经常用于商业提高工人和之间的连接,允许无缝协作的距离。支持这一技能的发展对学生准备他们真正的工作经验。
• 广博的知识,而知识和连接的“浅薄”列为一个消极的社会媒体,浅薄的另一面是宽宏大量的知识和连通性,学生可以通过社交媒体的使用经验。现在比以往更容易知道(或发现)通过连接了世界上几乎所有媒体。此外,学生可以连接到一个更广泛的观点和世界观基础通过瞬时全球连接。
• 科技素养——所有社交媒体依靠先进的信息和通讯技术,无缝地工作来构建和支持科技素养。简而言之,一个人不能从事深刻而有意义的使用的技术没有发展的富有21世纪技能比如信息评估、故障诊断、间接沟通等等,使连接学习者成为全球经济联系的重要组成部分。

社交媒体使用的所有这三个方面是优秀的匹配雇主的期望和帮助开发21世纪技能学生需要成功地连接全球经济。

怀疑论者的教育者能做什么呢?
在文章“利用颠覆性技术在教室里,“我对教育者提出了几种方法利用社会媒体的力量,促进学生参与高等教育而不是社交媒体强制停电。这里有一些建议:

• 引导连接,鼓励学生使用社交媒体连接到教室外的专家进行第一手研究它们与全班分享。
• 知识需求——丰富的在线静态人类知识和信息是可用的。鼓励学生为他们的观点提供支持或反驳你的断言。
• 隐蔽的电子阅读,学生可以根据一些估计通过使用电子书节省高达每年600美元便携式设备。虽然没有特别的社交媒体,它在相同的设备。
• 鼓励沉默的反射,通过社交媒体平台,每一个学生都能有机会表达他们的意见,分享见解,或使计数器参数。这也会引发更大的教室里谈话或在网上论坛。
• 倒带课,教师可以在线发布讲座的录音通过社会媒体和传播,分享链接相关资源,通过Twitter或其他社会媒体或回答问题。所有的这些可以邀请更深层次的学习和支持那些学习以不同的速度或需要修复。

没有正确或错误的答案关于社会媒体在我们的教育系统。这是一个进化的方法沟通,只是更容易获得接受和流行。而不是反对它,拥抱它,更有意义减少底片和教学生与社会媒体的新方法,他们的教练,和彼此支持他们成为连接学习者的技能成功连接的工人。

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