在购买教育技术之前提出16个问题

通过特里Heick

2012年2月，一个当地的瑞典人报纸报道斯德哥尔摩郊区索伦图纳计划到2013年完全从教科书转向平板电脑。

在一个熟悉的论据中，Sollentuna Ed领导人认为他们的学校应该拥抱技术 - 事实上，他们在“回水”中与他人相比。这是一个“与琼斯保持联系”是一个熟悉的实践，尤其是与技术有关的任何事情。

然而，这种方法可能导致教育政策失衡，教育技术项目平庸，以及大量的资金浪费。整合教育技术是一件复杂的事情，它完全依赖于局部和不断变化的因素。

它的资金来源是什么?它的目的是什么?课程、评估、指导以及相关的当地政策和基础设施配合得如何?

等等。

下面，让我们来看看当我看到教育技术整合时经常出现的一些问题。不要发送采购订单，直到至少这很清楚。

1.这将如何帮助学生学习，我们知道谁是正确的?

换句话说，这种技术解决了哪些问题，进一步解决了这个问题的最简单方法？

任何事情的演变都取决于（有时不等的部分）情绪和逻辑。对于许多专业人士来说，有一个不安全的不安全，某人的某个地方正在更好，更聪明，更聪明，以获得更好的效果。

麻烦的是，这些“其他人”的数据毫无疑问“做得更好”通常很少：一个引人注目的视频，反映了测试得分的条形图，一个精心设计的博客文章详细解释了他们的成功。这种不安全感是普遍的，应该是安慰，但这不是。

通常，出于保持、跟上和“拥抱”的纯真愿望，我们可能会无视常识和计划，从而错过机会为什么这项技术能或不能工作。如果没有这种仔细关注教育学的INS和推出以及人们如何学习，这种采用就会成为我的竞争，与手榴弹的精度合作。

“我们知道并非每个学生都在家中有电脑。来自具有更严格的财务的家庭的学生更糟糕的成绩。“如果他们没有与其他能力获得相同的数字能力，则会发生更大的楔子，”Sollentuna儿童教育委员会主席Maria Stockhaus说。

故事还以一份生动的声明继续:“附近的另一所学校Tegelhagsskolan已经有了完全的电脑接入，它的学生一直都很优秀。”

2.新技术变化将是多少，需要改变什么，以满足新技术？

目前还不清楚他们成功的具体条件是什么，也不清楚他们的采用时间表有多积极。

索伦图纳学区为这种看似仓促的技术采用制定了什么样的时间线?

但在任何一种情况下，重要的是要认识到，技术要想超越“参与”或宣传的粗略概念而发挥作用，它必须与课程、教学和评估全面结合。虽然这不是一个新概念，但它值得重复贵族这些故事中经常充斥着运动。

很少有报道真正深入研究伟大技术所实施的认知、情感或文化机制。这可能是相对缺乏教学专业知识，在教学设计方面经验太少，或者是人们对教学如何运作缺乏兴趣。

但是，积极采用技术是造成浪费的原因。

3.何时可以通过更好的技术更换这项技术，并且是值得一定的时间范围和到期日的财务和培训成本？

技术是昂贵的，老化的速度很快，如果它不昂贵，就会令人莫名其妙地沮丧做它应该做的事。这可能会导致用户——学习者和教育者——的幻灭——一种错位的愤怒，可能会在不可靠的逻辑基础上阻止未来的采用。

任何希望从字面上改变学习的东西的广泛实施，都需要从整个学习生态的宏观角度来做，而不是一个不安全的概念，跟上琼斯。

了解为什么技术工作也有助于我们了解其限制，而不仅仅是为了告知未来的技术演变，而是更准确地重新评估教师，课程专家，应用程序开发商的作用以及技术最终应最终服务的社区。

在购买教育技术之前，还有几个问题需要考虑:

4.总成本是多少?不只是购买、培训、持续维护和更新，还有课程、评估、指导和其他教育组成部分的变更?

5.一句话，这项技术的目的是什么?要具体。

6.是否需要推出计划？如果是这样，我们的是什么？

7.我们应该在采用前进行小规模测试吗?

8.这项技术是服务于我们现在的学校还是服务于我们想成为的学校?

9.这项技术是为教师还是为学生?(这两种情况很少真正平等。)两者都不一定比另一个好——只要弄清楚答案是什么就行了。

10.是否会有实施倾向？如果是这样，可能会在提前减轻什么？

11.这是我们想要的最好的工具或技术吗?

12.在过去的两年中，这项技术得到了怎样的支持?

13.在未来两年内，这项技术的路线图和更新时间表是什么?

14.必要时我们将如何获得支持？

15.这种教育技术会对学生的表现(和他们的生活质量)产生什么影响?

16.我们过去买过什么类似的东西?这些购买是如何让学生成长起来的，还是没能让学生成长起来的?为什么?