13个杰出的基于项目的学习的结果

通过特里Heick

基于项目的学习并不是一个“趋势”任何超过移动设备是一种趋势。

移动devices-smartphones例子提供主机硬件(物理)框架(例如,虹膜扫描仪,相机,等)和软件技术(例如,操作系统、应用程序,等等),这些设备本身不一样的“趋势”的事情他们启用。基于项目的学习是这样的。

顾名思义,基于项目的学习是简单的学习项目。是学到的东西和学习是如何被测量并不是严格意义上的由项目和任何产品或工件在这个项目。相反,相反应该是正确的:预期的学习目标应该有助于在项目中规定的产品和工件。

例如,不希望学生计划一个花园作为项目的核心,然后决定哪些学习目标和学术标准符合这一想法,计划的第一个学习目标和学术标准,然后头脑风暴项目创意和组件的项目(观众、目的、时间等)可以用于确保在完成项目的过程中,他们实际上是学习你想让他们学到什么。也就是说,您可以帮助对齐的工作项目与预期的学习成果和目标。

(更糟糕的是,也有不同类型的基于项目的学习。)

不管出于什么原因,PBL广泛misunderstood-which就是为什么我很高兴看到下面的图形约翰·斯宾塞,让我们一起与你分享我们的其他出版广播公司资源。图形澄清13精心设计的基于项目的学习的潜在结果。显然,并不是所有都是真的每次都以同样的方式为每个学生在每一个项目,并不是每一个应用在智能手机上运行良好,每一点也没有硬件函数的打算。

所有的设计和质量。

学习更多关于质量教学基于项目的学习感兴趣?你可以联系我们引入这种学习框架通过我们来你的学校基于项目的学习的专业发展。

现在,斯宾塞的杰出的图形。为每一个潜在的结果PBL,我添加了一个技巧或策略来帮助增加实现这个潜在的机会。在下面的评论中添加任何提示自己,并让我们知道未来PBL你想看的内容,帮助你作为一个老师。

13个杰出的基于项目的学习的结果

1,学习项目管理。

策略:使用项目管理甚至使用主要由成人专业人士帮助学生管理个人或团队项目。Trello是一个很好的例子,是吗Redbooth。

2。他们变得更善解人意。

策略:观众开始与一个特定的项目计划与一个特定的和紧迫的问题。

3所示。他们成为黑客和反政府武装。

策略:让学生设计他们自己的项目。或要求项目迭代或柜台现有文化趋势和模式或解决令人信服的社会问题(e.g.technology上瘾)。

4所示。他们成为系统的思想家。

策略:使用概念图之前、期间和之后,项目完成。

5。他们成为探险家。

策略:设计项目要求学生结合物理和数字存在和物理和数字的行为和上下文。例如,一个社交媒体组件结合当地,以社区为基础的结果。

6。成为问题解决者。

策略:基于问题式PBL-that是使用,项目需要批判性思维来解决问题。

7所示。他们变得疯狂和不加掩饰地不同。

策略:给“点”或其他鼓励力学偏离以某种方式来奖励学生,提高工作的质量。例如,添加一个“免费信等级的增加学生冒险或开发非传统的解决方案,否则“传统”社会问题和担忧。

8。他们更参与学习过程。

策略:在项目中创建检查点周期或者更好的是,让学生提出自己的检查站,然后负责检查,什么样的反馈,将有用的人,等等。

9。他们正在准备创意经济。

策略:让学生有机会使用他们的特定的天赋,技能和背景在完成该项目。

10。他们参与迭代的思想。

策略:使用基于模型的学习,让学生识别和现有的思想转移到新的环境和应用程序。例如,允许学生带一个想法(亚马逊的平台商业模式)和应用于家族企业,回收计划,或者喜欢音乐和艺术创造性的努力。

11。他们认为发散思维。(思维外框由不同思考。)

策略:看到# 3和# 7。使“偏差”的核心原则,然后模型和奖励。

12。他们思想之间的深层联系。

策略:使用cross-curricula制定项目计划,包括多个内容区域。这个复杂的计划,但这也使得它更身临其境的学业。就像# 4,概念图是一个有用的方法来帮助学生看到思想之间的关系。

13。他们学会承担创新风险。

策略:帮助学生头脑风暴创意冒险的机会在一个项目的开始。有时他们甚至没有意识到的风险,可以采取在PBL-from项目的规模和它的观众和目的,各种合作伙伴纳入项目和他们的才华和技能。

同时,给他们一个机会改变如果事情并不像他们认为的工作。

13个杰出的基于项目的学习的结果