你在教室里推或拉学生吗？
在工厂上下文中表征教学和学习的风险，让我们面对它，教室是一种市场系统，通过各种因素交换思想和思考。
考虑到这一点，可以有助于考虑在推动与拉动方面学习的设计和建筑。当我说乐于帮助时，我的意思是这样的方式，可以帮助我们赋予学生在开发一系列可转移到其他环境和情况的加工技能时更深入地思考和了解事情。
解构推动上面的推拉图，有多少课堂教师觉得“咄咄逼人”的销售人员绝望地说服学生他们销售的是值得购买的。其中一些技术包括悬空等级和在学习中使用点作为激励，试图说服学生，他们将来需要这个，或者向他们承认不关注，因为这将在测试中。
这些都不是与学生共鸣，最常常为教师的真实感到不那么少。在合规性方面的定位学习总是将成为一个艰难的战斗，即使是最好的，最热情的老师也会挣扎。
肯定会有一些学生会遵守但是多少人不会？我们对他们做了什么？一些更多的专制教育者（和非教育工作者）可能会借此机会爆炸目前的文化，并说孩子们应该做他们所说的事情，有时这意味着做他们不喜欢的东西。
我以某种方式同意这种情绪;I certainly require my own daughters to comply on certain things, but if that’s our go-to it’s not only going to be tough-sledding for all parties involved, it’s also a potential missed opportunity to build capacity in the learner in a way that might actually better prepare them for the modern world.
学生需要了解和学习什么？
重新思考教学和学习的动态，从学生拉出思考可以赋予学生，因为他们学习如何确定他们需要学习和更好地理解的东西，以便回答挑战或问题。在基于项目的学习，当老师发起一个项目的项目发起一个质量驾驶问题时，这种动态促进了，以帮助学生确定他们需要理解和记住和记住的东西需要了解和学习列表。
一些我最喜欢的时刻作为专业发展和教练的领导者正在看到“A-HA”灯泡打开教师，因为他们实现了这个过程允许学生学习如何揭示内容的杠杆作用。老师不再需要单独负责“覆盖”内容，这种做法通常感觉爬下自动扶梯。
在基于项目的学习中使用探究
为了清楚，这张拉动动态可以表面在基于项目的学习之外，这是我们专注于这里的查询过程。
但为什么这么重要？The simplest answer is that it helps us change the culture and climate of our classrooms and schools away from one where adults and their learners are often inherently in conflict (adult: I want you to learn and do this — student: I don’t want to and you can’t make me). More importantly perhaps, is the building of a habit of mind where we’re helping these future adults to make better decisions, some of which can impact their entire lives.
考虑2008年住房危机。有多少人能够避免这种市场崩溃的灾难性影响让他们经历了识别和学习的过程，在购买房屋之前他们应该知道和理解他们实际上无法承受？如果它是一个以项目为基础的世界，买房是一个具有驾驶问题的项目，“我/我们如何创建一个计划购买符合我需求和预算的房屋的计划？“
One would need to know and understand things like how a mortgage works, what happens if you can’t pay your mortgage, how and why housing prices fluctuate, how to avoid foreclosure, how banks profit from mortgages, etc. Heck, they might even learn these types of things from students doing authentic work like this (对次级抵押贷款危机的良好解释）视频击中了我的视频，可能是学生创造的。
对建构主义教学的一种批评是学生需要拥有内容和“东西”来思考。Or put another way, they ‘can’t think about anything.’ That’s absolutely correct but the false choice that most proponents argue is that we either ask students to learn and gain knowledge or we ask them to engage in inquiry in a kind of ‘free-range chicken’ type of setting. The former is a more traditional approach and yields a low-ceiling of results, the latter is a train wreck. Instead, let’s ask students to engage in both. Let’s pose interesting and meaningful (to them, not just us) questions and challenges that help us facilitate their thinking and learning to the content pieces and questions that are important to us.
当我们使用“拉力”动态进行教学和学习时，我们有效帮助学生处理复杂问题和想法的类型以他们可能需要做的方式。这并不意味着内容学习或知识并不重要，远离它。但只知道事情对未来的事情并不好。能够分析，综合，评估......批判性地思考，并向知识询问美好的问题是我们需要专注的知识。
“推动”学生的教学是一种低产的方式来建立这些能力，更不用说产生了巨大的测试结果。通过询问他们的美好问题，为您的学生为现代世界做好准备，有助于提取深刻的思考和更深入的学习。
