基于项目的学习：在项目的生活中

经过特里·希克（Terry Heick）

在某个时候，我在Pinterest上看到了“项目的生活”图，并认为它在通过项目中捕捉教学和学习的情感方面做得非常出色。因此，我考虑了莫琳·麦克休（Maureen McHugh）的想法，并将其应用于教育。您可以看到上面的结果以及下面的文本。

当我复制它时，我认为一个圆圈比线图更有意义，但是忠于MCHUGH的视野，我现在一直将其作为巨大的检查标记。（我可能会在本周晚些时候分享圆形版本，因为我花了一个小时来创建它，现在它只是在天空中的巨型云上占用空间，所以这不好。）

大主意

通过项目学习是一种非常灵活的教育方法，可以奖励创造力，接受技术并以学生为中心。它也可以是情感，反思和IT挑战的过山车，这是父母，老师和学生之间努力的忙碌协调。为此，我认为传达过山车的外观和感觉是有意义的，这对于学生来说，通过阶段和表征情感。

这样做的好处？因此，基于项目的学习新手的老师和学生可以知道，当热情在基于项目的学习环境中感到遗憾时，这是完全正常的。有了一点修改，一些足智多谋和很多决心，这种兴奋的感觉应该再次恢复。

4个阶段和8个表征基于项目学习的情感

阶段1：激动

以总体感觉，“这太棒了。谁需要一个计划？我等不及要开始了！​​”

阶段2：不确定

以总体感觉，“这比我想象的要难，但仍然很有趣！”，随后是“我感到困惑和不知所措。帮助！”和“这太多了。无论如何，这是我最后一年级的哪一部分？”

阶段3：推

以自我反省，以及整体感觉“结果并没有像我希望的那样，但我走得太远了！”和“我发现了一个想法，技巧或工具，可以产生很大的不同。”

第4阶段：兴奋回归

以总体感觉，“差不多好了。是时候完成修饰和质量检查了！”和“完成的！是时候让世界看到了！”

项目的生活：学生在基于项目的学习中的感觉