创建一个火灾调查开始的开始

通过布莱恩·克利里,oldbrainteacher.com

如果科学调查和调查是火,火什么时候开始?

当世界谈论遏制教育在大多数情况下他们在小学教师而不是说话来小学教师。这不应被视为侮辱或诽谤我们的价值,但作为理所当然的事。最“真实”的科学不开始直到初中甚至高中,甚至贫困的学校也许不是。然而,需要开发更多的学生准备进入干的事业,和相应的努力成长教育基金会在这些地区小学科学将发挥关键作用。

向干的职业,一份2012年的报告对学生动机的内华达大学(如何激励我们学生追求干的事业,Md。Mokter侯赛因,迈克尔·g·罗宾逊)不同意。他们的论文提出“学生需要启发STEM学科开始的中学成绩与课程课外活动重点高中成绩提升解决问题的能力。“虽然我没有问题与内华达州的研究团队,我相信那里的结论是目光短浅的两个基本问题。学生不受课程和课外项目;t嘿,做这些事情,因为他们已经被激发了。

茎根的生长。

或许更重要的是提vwin.com德赢供灵感的等待直到初中和高中是一个很大的问题的一部分。当然年纪大的学生是完全能够启发,但在内华达州的课外项目研究团队发现成功的项目,学生可以创建和拥有自己的项目,因此他们的成功。这些项目,如科学奥林匹克竞赛和第一个机器人正在建设,鼓励学生继续奉行放样和严格的目标。然而这些活动仅限于那些已经看到在这些组织的青少年。实际上,他们加强杆的增长率,但没有根。孩子的意见和态度数学科学,同时还可塑的,首先是形成之前他们进入中学。

即使是最保守的估计也认为,学生感知自己的能力建立了七、八岁。尽管有明显距离感知能力和灵感,一个实实在在的链接连接两个。学生不觉得他们可以成功的在数学或科学不太可能被激励去做数学和科学。计划在腹部点燃火焰的年轻科学的学生在中学类似于试图收集柴火在雨天。任务仅限于那些已经躲避暴风雨,除非有人足够聪明计划遥遥领先。如果家长和老师不创建一个接受和肥田干灵感在小学,在中学科学项目的质量和数量,只服务于一个相同的小比例的人口已经看到成功。

当我们成功的我们觉得能够继续,通过我们的大脑多巴胺的面具的记忆痛苦的挣扎和过去的损失让我们相信,我们自己命运的主人。学生在数学和科学成功努力工作比那些没有共享成功,因为他们尝过胜利。怀疑他们是在跟踪成功的更强大的记忆。有意义的成功是一个棘手的问题最早的成绩。是浅金色星星给参与的胜利意味着微小激励少一个五岁。

商学院有广泛研究多年来成功与否的标准,当定义不同于那些在教育,许多研究结果是可传递的。从2011年在《哈佛商业评论》的一项研究中,Teresa Amabile和Steven j .克莱默发现两个因素影响的重要性,或价值的成功:

• 这是关系到一个更大的目标
• 真诚的赞美形式。

我们的目标是激发学生学习数学和工程。我们希望超越个体认同的谢尔登•库珀或Spock先生大众娱乐,启发他们。实现这一抱负我们需要确保我们为小学生提供科学提供同样的成功,激发初中和高中同行。

严谨、项目、课程设置与层增加复杂性和减少成人的支持。成功的公式和灵感,已经被课外项目形式穿插数学奥林匹克竞赛。想想看,每个故事的灵感,无论是真实的还是想象的使用相同的公式化的元素,有斗争(严格)有一个任务(例如,基于项目的,天才小时,等等),还有一个动态组件的指令,直到学生掌握证明他或她。

“真正的科学”可能被认为中学才开始,但对真正的科学培养学生学生进入教室就开始。任何课堂。我们所有人的责任,作为教育者,认为学习不像的掌握,而更像是建筑火灾烧伤和烫伤。

创建一个火灾调查开始时开始;图像归因flickr用户usarmycerdec