用数字工具实现近距离阅读
正如我们几十年来所知由国际阅读协会倡导我们的青少年读者在感到与主题相关、在阅读材料上有选择权以及能够在正式和非正式场合讨论所读内容时，更倾向于参与文本。
不幸的是，即使社会媒体和新技术在我们的课堂上泛滥，我在过去的一学年里遇到的许多学生仍然感到，他们在学校里所做的阅读和他们为自己的乐趣所做的阅读之间存在脱节。
虽然仍有许多活跃的、热心的读者，我从福特汉姆大学的Kristen Turner博士从802名中高中学生那里收集到的调查数据显示，只有7%的学生定期阅读平板电脑或电子书阅读器（即将出版），而皮尤互联网和美国生活项目报告说，93%的青少年家里有电脑，78%的青少年有智能手机. 尽管越来越多的人使用电脑和移动技术，我们发现他们中的许多人并没有使用这些工具来进行积极的数字阅读。
我想在这段对话中添加一个额外的层面，它与识字教育者的一个大话题有关：“近距离阅读”。然而，你可以探索与近距离阅读相关的许多来源（来自诸如蒂姆·尚纳汉，作为倡导者，以及克拉申，作为一名评论家），我主要关心的是，我们可以将近距离阅读作为一种形成性评估实践。事实上，我的合著者杰里米·海勒（jeremyhyler）描述的社交媒体和其他工具可能会帮助许多学生使他们的近距离阅读过程更加透明。
让我举几个例子。
使用数字文本进行近距离阅读
在过去一年的会议上，我听过露西·卡尔金斯和玛丽·埃伦沃思谈论他们所做的一些工作高师阅读与写作项目围绕近距离阅读展开，我知道有两个主要的问题，他们用来指导读者。他们鼓励教师首先问学生：“这篇课文让你想到了什么”，其次是“课文中具体是什么让你这么说的？”
通过这样做，他们让学生找出支持他们解释的证据。
为了将这个问题扩展到数字实践中，如果我们让学生阅读一本书（印刷版或数字版），并定期让他们为一段特别有趣或困难的文章拍照或截图，会怎么样？电子书中的突出显示功能非常适合这一点，用智能手机或平板电脑抓拍屏幕截图相当容易。为了更进一步，学生还可以使用屏幕捕获工具的注释功能，例如抓图工具或小鸡. 例如，这里的截图是我试图阅读和注释饥饿游戏的一部分。
然后，他们可以通过短信或社交网络分享这张照片，以及任何评论或问题，邀请同龄人就这段话进行对话。他们可以通过照片库或社交网络分享这些图片，或者像杰里米的数字文学圈那样，通过wiki页面分享这些图片。
通过RSS进行积极的个人阅读
使用数字阅读工具的另一个独特的可能性是使用RSS提要和移动应用程序，如翻转板,阅读器，和口袋. 我以前写过关于我儿子的事使用RSS的经验作为我阅读的一种方式，一种阻止每天涌入我们的信息洪流的方式。
我想在这里补充的要点是，在一次关于共同核心、近距离阅读和技术整合的对话中，作为教师，如果我们教学生如何有效地使用这些工具，我们可以帮助学生培养积极的阅读习惯。
在上学期的课堂访问中，我曾几次向中学生讲授这节课，我的描述是，我们希望你们既要从事学术上的丰富，也要从事个人满意的阅读。例如，你可以订阅一个关于气候变化影响的新闻源，因为这是你在科学领域学习的一个主题，同时，你也可以找到一个博客作者，他热情地为你最喜欢的团队、乐队或名人写文章。
帮助学生聪明地使用RSS可以让他们在阅读时做出正确的决定，同时保持他们的积极性。
结论
当我们继续思考我们自己的阅读习惯是如何改变的，以及我们能做些什么来支持印刷和数字领域的学生时，我希望你们能为他们示范战略性的阅读实践。正如我们在过去研究印刷文本阅读前、阅读中和阅读后的策略（通常由便笺和阅读日志补充）一样，我们可以以类似的心态在数字空间中进行阅读。
在我的同事和合著者的教室里，我发现学生们都在积极地进行自己的阅读。杰里米·海勒为他的中学生提供了多种参与阅读的机会，同样重要的是，还提供了写作和谈论阅读的机会。
在我们即将出版的书中，创造、写作、连接：使用数字工具阅读和写作，杰里米和我记录了一些阅读策略，这些策略通过使用Cel.ly公司,维基空间，和学校学. 他的文章概述了关于这些教学策略的更多细节，我们的wiki将为您提供更多的例子。
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