高效课堂的32个特点:发现教学中的漏洞

通过特里Heick

教学设计是通过有意的计划、排序和基于数据的学习修正来战略性地创造学习经验。

这个过程包括访问内容的方式，以及学习需求和目标(以及它们是如何确定的)本身。这就把教学策略，读写策略，课程规划，标准分解，评估设计,数字素养此外，它还涵盖了教育的其他十几个方面。

考虑到这一点，我们创建了以下32个高性能教室的特点，以帮助您发现在您的教学中成长的机会。

技术集成

1. 技术将学生与真实的内容和社区联系起来
2. 个性化的学习体验可以通过各种手机、游戏或自主学习来实现
3. 技术创造了学习机会，没有它就不可能
4. 技术是一种手段，而不是目的

认知需求

1. 严格是无所不在的，从摇铃和测验到负责任的谈话和评估
2. 学生们从看似不同的信息来源中产生新颖的想法
3. 学生们不断地重新审视自己的想法、想法和普遍的误解(例如，通过数字作品集)
4. 思维习惯比“熟练”更受重视

课程计划

1. 课程规划模板服务于学生的思维，而不是地区的“不可协商”
2. 布鲁姆的分类(或相关学习的分类)是用来让学生从基础思维转向复杂思维的每天
3. 数据被立即和有意义地应用于修改计划的指令
4. 有明显的证据表明是逆向设计

评估

1. 调动是证明精通的必要条件
2. 数据很容易提取和可视化
3. 学术标准和评价形式是相辅相成的
4. 学生们有机会展示他们的知识做知道评估要求什么，而不是简单的成功或失败

课程的映射

1. 课程自然地吸收和适应数据来源
2. 课程地图是动态的，会随着数据和环境的变化而变化
3. 学术标准有明确的优先级(不是所有的标准都是平等的)
4. 有明确的证据表明，责任逐步释放的模式

学习者选择

1. 学生质疑——而不是老师驱动的学习
2. 自主学习的能力不仅限于主题，还包括评估形式、研究来源、学习技术、主题和基本问题
3. 学习途径可以由有抱负的、受支持的和/或足智多谋的学生自主引导
4. 学生在任何时候都能认识到并清楚地表达自己在学习过程中的角色

课堂管理

1. 期望是清晰的
2. 纪律是一种集体努力:同辈、同事、管理人员和家庭
3. 公平并不总是意味着平等
4. “行为”始于自我意识和自尊，必须鼓励和模仿它们

学生支持

1. 学生可以选择展示理解
2. 对于所有重要的工作和活动，都有学生可以立即获得的范例模型
3. 学生要对同学、家庭、组织和社区负责，而不是你
4. 学生的读写水平是有意义的考虑时，计划指导

图片归属flickr用户flickeringbrad;高效课堂的32个特征