21世纪基于项目的学习的需求

8在21世纪的基于项目的学习需求

通过特里Heick

我们最近给出了基于项目的学习的定义设计基于项目的学习的钥匙．

然而，这些职位可能缺少的只是21世纪以项目为基础的学习的特点。它看起来像什么?有什么证据可以证明这是持续发生的呢?需要将什么构建到每个项目中——或规定的课程设计中——以便学生能够从一个纯粹的“项目”转变为与他们所生活的互联世界平行的完全现代的学习体验?

我们倾向于认为基于项目的学习，专注于研究，规划问题解决，真实性和询问。此外，协作，智慧和网络问题太多的特征“适合”进入基于项目的学习。其受欢迎程度来自其他特征，其一般灵活性作为课程框架。您可以在设计精心设计的项目范围内完成，教授，评估和连接任何内容。

但是，如果我们必须在现代，连接，可能是基于地方和经常基于数字项目的学习的少数（或两种）逐步的（或两种）逐项特征上何时定居？好吧，那么以下可能是有用的。

8在21世纪的基于项目的学习需求

1.连通性

或连接。相互依赖——不管你怎么说。这个想法是，这个项目与什么有关?一个社区?一个希望?一个应用程序吗?一个已经存在的项目?一个社会的挑战?某种冲突?完全不能解决的吗?

通过连通性，学生可以找到合适的规模来工作。(事实上，“规模”本身就是一个项目。)

2.意义

“意义”总是首先是个人的，然后是学术的(如果它成为学术的话)。这种意义需要真实的受众、目的和协作发生在真实、亲密的社区中，这些社区与学习者分享历史、空间和意义。

3.多样性

目的、规模、受众、数字媒体、潜在资源、现有模型、相关项目等等的多样性，首先需要项目经理——也就是学生——对这些多样性进行分析。

这也可能是差异化的多样性和固有的复杂性，为学生努力与某些基于项目的学习的股票作为一种训练轮，直到他们达到平衡。他们做什么？重新加入。

4.研究

这一点既不性感也不引人注目——这是任何项目“工作”的重要部分。

研究一个问题或问题的历史理解特定人口统计数据的微妙之处。分析信息的可信度。看看科技如何让你(或者更确切地说，让他们)从问题的实质中分心。这种知识可以帮助你把问题变成机会。

5.创造力与创新的必要性

在其他的主题中，21世纪是关于利基，创新和规模——看到机会，设计在给定的和明确的规模上工作的东西。

然而，创造性往往是被鼓励而不是被要求的。他们会给出分数，并在标题中添加一栏，老师会明确要求这些分数，但是设计一个项目——或者帮助学生设计他们自己的项目——如果没有创造力就失败了，那就是另一回事了。

横向思维，跳出固有思维模式，以及从现有模式中汲取精华，都是21世纪学习的一部分。

6.枢轴点

也许最现代的特征是敏捷的能力——随着环境、数据和需求的改变而改变。世界瞬息万变，适应能力是力量的非凡标志。转向新的数字媒体、受众、编程语言、时间框架、目的或其他参数，对21世纪的生存至关重要。

设计一个有助于测试第三世界社区的水质的工具包，而是找到一种使用谷歌地图帮助某些社区共享水清洗技术的方法，而是相反？主。

开发一款应用，帮助人们找到餐馆，但同时发现人们更多地是用它来安排与朋友的午餐约会?主。

想要建造一座艺术博物馆，却发现一个令人难以置信的书籍收藏来源?主。

当学生能够在项目的发展中“枢轴”时，这表明他们能够同时看到微观细节和宏观背景——这本身就是一个非常了不起的评估。

7.社会化

通过联系，合作，出版和社会策划的思维社会化（如下所述）。理想情况下，如果可能，这将以多种媒体形式和多种语言进行。教育的英语和角度的形象 - 以及Edtech特别是 - 迅速来靠近。

并不是所有项目的所有方面都需要社会化，但为了教育的透明度和共享旅程，选择一些可以在未来分享、社会化甚至合作的东西是非常强大的。

8.优雅的管理

原油策策正在保存一封电子邮件，有利于推文，或随机固定给板块，没有人读取学生永远不会在未来再次引用。

优雅的策划就是在尊重“事物”本身的同时保存“事物”。展示它而不失去它的意义或充实。以某种方式同时捕捉被保存的东西和它的上下文，并且在技术不断变化的情况下，以一种让你自己和他人都能访问它的方式这样做。

21世纪基于项目的学习的需求