约翰·杜威:“我们必须让我们的学生为他们的世界做好准备。”
通过特里Heick
“世界正在以惊人的速度移动。没人知道在哪里。我们必须让孩子们做好准备，不是为了过去的世界，不是为了我们的世界，而是为了他们的世界——未来的世界。”
这不是肯•罗宾逊而是约翰·杜威。
在1940年代。
我们抱着改革——或者至少是迭代——教育的希望而坚持的思想在80年前是流行的。基于项目的学习？真实的,community-based-learning ?创造力?技术建构主义？合作吗?
所有这些都是对“非渐进式学习”的反应。下面的视频解释说:“练习式学习(来自20世纪20年代和30年代)即使不是单调乏味，也很简单……就好像是在衡量一个人的记忆力而不是理解力。”
一个世纪后，情况确实有所改善——如果我们对改善的方向、规模和速度感到满意，这是很了不起的。
或者更好的是,改善的长期影响．
学校不善于创新
不管出于什么原因，学校真的不擅长创新。这是无可争辩的，但也不必被视为“批评”。除非我们接受现状，否则我们无法改善。
但是，让我们相信我们正在做的已经足够的错觉的源头是什么呢?不是你或我，而是所有教育。这在一定程度上是由于这些呼吁创新的听众:教师。教师不能单独对创新负责。
推动创新的动力必须来自于上层和底层，但作为一个行业，我们希望非进步思维能创造进步。我们学校设计的术语、形式和目的缺乏想象力，但我们要求教师富有想象力、数据驱动、右脑思维、左脑思维和不可思议。这和让报童把报纸作为一个行业带入“21世纪”没有太大区别。
当我们能够推动更广泛的创新——新的资源和更大的规模——而无需征得许可时，我们将能够进一步取得我们已经取得的成功。这是全球化的一部分专业学习网络如此令人兴奋。
那么，问题就变成了:有了另一个世纪的经验、永远在线的通信和管理工具、无与伦比的可能性、全球网络和惊人的移动技术，我们已经没有借口了。现在是时候一劳永逸地回应这种对进步与进步的熟悉呼唤了，是时候用爆炸性的创新来颠覆长期以来扼杀进步的进程了。
问题是，答案是什么样的?感觉?我们怎么知道我们找到它了?如果它已经在那里，在内华达州农村教室的某个培养皿里，等着到处复制/粘贴呢?如果太多的TED演讲和twitter聊天让我们对这种可能性麻木了，我们否认它，因为我们沉迷于这种疯狂的一切——装腔作势、无休止的猜测，以及常常是漫无目的的再创造?
或者更广泛地说，如果没有“它”呢?没有一种我们都会本能地集体微笑的教学和学习形式吗?那不会发生的，对吧?也许这就是当时的挑战——我们已经将“规模”和大众吸引力作为创新教育的成功术语。
所以，让我们创造一种更实用的天平，它实际上是为人们而不是“大众”设计的。
回应对进步的熟悉呼唤