什么是基于问题的学习？

基于问题的学习是一种探究，通过形成和完善指导问题（或问题）来指导学习者。

在这种探究模型中，学生专注于问题而不是答案 - 这意味着要强调的问题本身的质量，完善和效果。这也意味着可以按照传统上重视答案的方式对问题进行评分，分级，出版和庆祝。

在问题的目的是什么？，我通过问题函数或目的的镜头查看了问题质量的概念：“如果评估问题的第一步是首先理解其目的，那么第二步是确保它成就这个目的。如果不是，那是“不好的。”…

“要变得更加抽象，一个好问题会引起思考 - 更多的问题。更好的问题。它澄清并揭示。它导致思考，反思，重新考虑，甚至可能是一种希望。一个不好的问题停止思考。它混淆和晦涩。它引起怀疑。

一个问题的两个最常见的功能是评估知识（评估）或引起思维（修辞）。可以将其进一步钻入（几乎无限的）子类别。

修辞问题

目的：引起思考

引起思维引起情感（效果）

导致思维引起进一步/扩展的思维

在对话互动中引起思考

这听起来接近“基本问题”，这些问题也用于指导学习。但是，与基本问题不同，指导问题在学习过程中得到了完善和改进（无论是单个活动还是在项目的过程中等等）。

也可以看看批判性思维的20种类型

问题作为评估

问题不仅是询问背后的推动力，而且也可以用作强大的评估策略。明确的是，我的意思是问题是评估项目，而不是回答问题通常是要引起的。换一种方式，什么学生要求比他们对您提出的问题提供的任何答案更具启发性。

在同一篇文章中，我提供了一些例子。

“如果在对内战的研究中，学生询问何时发生战斗，我们可以感觉到他们正在试图理解特定的细节。如果他们问为什么士兵们以某种方式战斗，他们将试图理解战略。

“如果一个学生根本不问任何事情 - 好吧，这可能会'揭示'很多事情。可能缺乏背景知识，信心或参与度，或者确实没有任何空间或需要他们问的空间或需要，或者只是他们目前正在承担被动学习角色。

“如果他们问为什么要进行战争，他们就会了解非常复杂的宏观概念，包括因果关系。

“如果他们问‘这将在考验中接受测试吗？'，他们比内容本身更关心学习成绩，而不是批判性思维和询问。

“但是，这些问题是好的，这是源于来源和目的：学生澄清自己的困惑或遵循自己的好奇心。答案是一种结局，是一种结局，而问题是可以在任何地方引导的开始。

“问题是任何批判性思维课堂的脉搏。课堂上的问题的来源，频率和质量（不是答案）是任何年级和内容领域的任何老师可用的数据来源之一。”

基于问题的学习顺序

1.选择主题

2.复习澄清QBL的标题

在选择主题或技能之后，这是有道理的，因此他们的重点可以是上那个主题或技巧，而不是他们只是插入老师所做的活动中。基于问题的学习是一种学习的策略，而不是旨在掩盖思想，思维和询问的过程。

QBL做得更好，它会变得越少。

3.形成问题

在此阶段，学生们在三到五分钟的时间里集思广益，标志着那些在给出的时间结束时对他们“脱颖而出”的问题。在这一点上，您可以让学生大声提出问题，并“众包”这一早期形成和指导或问题的改进。

学生会知道他们至少有一个

一个好的指导问题的特征是什么？高质量的指导问题既不太宽也不太窄。它是在QBL流程的时间段（一个类，一周，一个项目等）内“应答”（或能够有意义地解决）；它是开放式的；它暗示，认股权证或以其他方式“应得”仔细学习和/或“值得了解”；它的相对复杂性，深度，广度或知识需求可供学生访问

4.获取新知识（即学习）

学生用来“学习”的过程是理想情况下由QBL的时间/持续时间决定的。年级；数字与体育学习环境；主题/技能/问题的相对复杂性，等等。

学生可能会通过直接教学，观看视频，听播客，参加课程并配对后续阅读，正在进行的研究等。当然，这里的可能性很多。

5.根据学习来完善/改进问题

这可以在步骤4期间完成，也可以作为单独的步骤完成。

（如果在知识获取阶段之后，没有明确的方法来完善或改善问题，那么学生也可能会添加更多的背景化“良好的指导性问题”。）

重要的是：应该有笔记和其他持续的文档，以了解问题或问题以及这些变化的原因的方式。例如，如果学生从指导性问题开始：“龙卷风如何发展？”，那么在得知他们可能会稍微完善问题后，问：“为什么上层风剪这对龙卷风的形成至关重要吗？”还是“为什么龙卷风只在世界某些地区发展？”

然后，他们将记录获得问题的知识及其来源。可能是，“看一部关于恶劣天气的纪录片，我了解到龙卷风所需的环境条件实际上相对罕见，这使我通过……改变了我的指导问题。”

6.反射

在此阶段，学生将正式反思学习过程，包括：

学习“开始”和“结束”的地方

问题是如何改变的，为什么 - 如果没有，为什么会这样。

其指导问题的来源，效果，耐力和一般质量

他们在内容或技能方面，学习和探究的本质，他们自己的元认知习惯等等。

7.文档和策展人

在这里，学生将整体上记录实际的查询过程 - 以叙事语调的说明性写作，这可能会记录下来。这是一个关键的一步，因为目标是让学生内部化这个探究过程 - 这意味着有意地反思过程本身，因此严格地对内容进行了反思。

学生还应策划学习过程的关键工件，事件，途径，问题或其他“部分”。这可以以概念图，短论文，视频，物理或数字投资组合甚至播客的形式进行。