学校怎么能产生更好的读者?写的两倍与1/2的规则
提供的丹尼斯·皮尔斯
在涵盖内容广泛的采访中,ASU研究员史蒂夫·格雷厄姆指出,密切联系,每一个有助于提高阅读和写作技能。他还透露了其他四个关键的见解写指令。
读和写是永远交织在一起。
他们利用共享知识库,和他们一起工作,帮助学生了解一个特定的主题。结果他们也互相帮助,研究员史蒂夫·格雷厄姆说。
格雷厄姆是玛丽艾米丽华纳教授领导分工和创新在亚利桑那州立大学的玛丽卢富尔顿师范学院。30多年,他学习如何写作的发展,如何有效地教它,以及如何编写可以用来支持阅读和学习。
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最近,格雷厄姆是一个播客系列由Turnitin客人,称为“文字”。40分钟的视频中,他谈到了阅读和写作之间的关系,特别是如何阅读学生成为优秀作家的越多他们练习如何相反的适用:作为学生更频繁地写,他们的阅读能力提高。
格雷厄姆合著的两个教育学,深入研究现有研究确定写作对阅读的影响,反之亦然。在第一个教育学,他发现当学生写材料阅读,他们倾向于更好地理解材料随着时间的推移,更长时间地保存它们。
他还发现,教师增加了1 - 6年级的学生写作,有一个相应的改善如何理解文本。当老师教写作技巧,不仅学生的写作提高他们的阅读技巧也得到了更好的。
“把这个非常简单的来说,如果你教写作,你会获得更好的读者,“他说。“我们发现改善学生读单词有多好,他们是多么流利,和他们如何理解文本。”
练习写作技巧帮助学生认同作者在阅读一个文本时,格雷厄姆解释道。“当你计划(写作任务),你必须考虑谁会阅读它,你的目标和目的是什么。让你更清楚的读者。当你阅读文本,有更多的可能性,你会穿上,元认知的帽子和思考作者是做什么,因为你一直在从事与作者相同的过程。”
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类似的,第二个教育学发现当教师教阅读技巧,”有一个相应的积极影响学生如何写,”哥兰说。“我们还发现,当你增加多少学生阅读,他们成为更好的作家。读书可以让我们获取信息是有用的,当我们写”。
格拉汉姆还揭示了其他重要的见解写指令。例如,提高读写能力的最大挑战是,学生没有足够的写作。
过去十年,格雷厄姆和他的同事们调查了全国范围内的教师们对他们的写作指导。
“关于前三的成绩后,我们看到很少很少的写作教学和写作,写作文本超过一个段落,”他说。“第一夫妇的成绩,我们看到每天大约40分钟的书面指令。当你搬到等级4 - 6,下降到15分钟每天教写作的。
“我认为其中的一个主要问题在发展中更强的阅读和写作技巧是我们没有采取足够的措施来帮助学生成为更好的作家。”
学校怎么能产生更好的读者?与一半的规则写的两倍
老师不会给写作作业,因为他们觉得需要给瘫痪的详细反馈。但是一个反馈走一段很长的路。格雷厄姆说,它并不一定是这样。
“我有时候对学校管理者说:“我们需要两倍的时间,学生们写作。“马上,我被驳回的,”哥兰说。”管理员会说,“我们的教师没有足够的时间给反馈写他们的学生做的——如果我们增加这个,这将是不可能的。”
“我的回答是,你不需要给反馈,学生写的东西。如果他们写一些学习的目的,我们不需要转换成,‘让我们做这最好的纸。”
老师经常感觉他们必须正确的每次作业,如果是最后一次机会他们得给学生的反馈对他们的写作,他说。所以,他们给反馈他们看到的每一个点。
“我认为,可以是很多孩子的衰弱。这是压倒性的,”他说。在现实中,只有两个点的鼓励和两块为每个分配足够的建设性的反馈。
写作作为一个群体活动
“我们倾向于认为写作是一个孤独的活动。但这不是真的,”哥兰说。“我们一直为观众写作。很多写我们学校以外的涉及与他人互动。想想现在的社交网络:我们网上发布的东西,有人回应,回应。有很多互动写作。”
当学生们写作可以观察别人的反应,“它会让事情更有趣,”他说。“这让观众真正的作家。当我们写的东西,观众不是坐在我们旁边的人,或者我们从来没有看到他们如何与文本互动,观众变得不那么重要。
“做一些,这样我们可以看到的反应不能我将扩大这包括写作有一个真正的purpose-increases的可能性我们会努力地从事写作活动。我认为这是非常重要的。”
我们再也不能忽视社交媒体作为一种工具来教写作
“我近70岁。在没有时间在我的生命中有更多的写作会调动你可能会说阅读比现在。由于社交媒体,”Graham说
“我是在澳大利亚大约两年前,我在布里斯班河边散步。我在一个角落里,一定是200名年轻人。没有一个人说话直接。每个人都有自己的手机,在手机互动。如果我有看到,15年前,我就以为我是科幻电影。
“然而,每个人都以这样或那样的方式交流。现在,青少年可能不会阅读和写作。但是阅读和写作在当今世界上发挥更大作用比任何我能想到的。我们经常这样做。的一件事,由于这是流利。
“我们写,我们读得越多,我们越流利引来他们有积极的影响。”
连接世界的正式和非正式的写作…”
他继续说,“最大的抱怨之一(社交媒体使用)是世界(下坡),因为我们做的事当我们推溜进当我们写在其他情况下。说实话,一直是。
“书面语言是流体;它移动的变化。学生要做的就是学习什么(约定)在不同的情况下交流时,他们应该使用。这是适用于所有的语言。我们不诅咒我们的父母。我们知道,如果我们聪明,我们不这样做。就像当你在做一个正式的论文博士,你不会有表情符号跳。”
教育者使用这些情况可以在他们的教室,他说他们应该寻找方法来连接世界的正式和非正式的写作。这些数字功能完全改变我们思考的方式写作,”他总结说。
“这不仅仅是文字了。可以是文字,图片,电影。所有的事情可以交流和分享想法。”
丹尼斯·皮尔斯是一个自由撰稿人有20年经验的教育和科技。在推特上跟随他@denniswpierce
学校怎么能产生更好的读者?与一半的规则写的两倍
