TeachThought最受欢迎的文章基于项目的学习
我们之前写过的Paulo Freire的教育学的压迫,他描述了银行模式太普遍的教育(21世纪)学校:
“教育因此成为一个存放,保管的学生和老师是储户。与其沟通,老师问题公报,使学生耐心地接受存款,记忆和重复。这是教育的“银行”的概念,范围的行动只允许学生延伸到目前为止接收、归档和存储存款。他们这样做,这是真的,有机会成为收藏家或编目员的事情他们商店。但在最后的分析中,它是人民自己存档的缺乏创造力,转换和知识(最好的)错误的系统。除了调查,除了实践,个人不能成为真正的人类。知识只有通过发明和再创造,出现焦躁不安,不耐烦了,在继续,希望调查世界上人类追求,与世界,与对方。”(72)。
而不是把学生视为空瓶子需要学术的“存款”由教师gatekept圣人在舞台上的方法后,PBL试图破坏传统,lecture-driven方法定位学生的中心相关问题或问题,并给予他们更多的机构在发展中,测试,修改解决方案。
伟大的消息?PBL是一直被证明是有效的在各个年龄段的教室。美国新闻最近分享的一篇文章提到研究取得了积极成果在学院/大学,高中,小学水平,具体地说,学生在授课PBL方法远超同龄人在标准化测试。这些收益一致的跨种族和社会经济群体。
出版广播公司可以实现面对面、混合和远程学习;在任何级别;,在任何内容区。我们意识到许多教师对PBL感到好奇时,但是不知道从哪里开始。有鉴于此,我们策划最受欢迎的文章基于项目的学习各级教师的经验和实现。从教师全新PBL,那些正在寻求扩大现有单位的结果,以及从教室在全国各地成功的范例,我们希望你能够找到至少一些资源来帮助您更好地进行学生和提高教学中心基于项目学习的核心课程。
像往常一样,我们很乐意听到任何积极的例子中使用类,你没看到出现在这个列表。
“从老师的角度看,基于项目的学习是一种结构化方法课程项目,促进学习的学术内容优先。这些项目强调学习的过程本身提供真实、探究活动学习者访问内容、分享想法,重新审视自己的思维。”
“下面,我们共享很多想法的项目,我们会不断更新,新的想法,建议从我们的社区资源,等等。这样的话,这个页面可以成为一种指南基于项目的学习在教室里。重点将是项目本身的想法,但是我们还包括应用程序、工具和其他教学片段需要有效地实现这种方法在你的教室。”
“真正让每个项目想法的例子基于项目的学习取决于项目规划和计划,学习是什么以及如何评估,机构和声音的程度学生是被允许的,在一段时间的“项目”是“完成”,等等。很明显,有很多需要考虑。记住这一点,下面是20的例子基于项目的学习在现代世界资源和技术可用在大多数社区。”
“我希望以这种方式教几何当我还在学校。对于很多学生来说,很难让一个现实生活中的数学与日常生活之间的联系。通过采用一个以项目为基础的学习(PBL)的方法,学生学习几何不仅是理论,但实际的和必要的。学生将超越的概念有基本的了解发现的乐趣。”
”是有区别的项目和基于项目的学习,主要是基于项目的学习的过程中,与项目有关的产品。基于项目的学习往往需要学生不是简单地收集资源,组织工作,和管理长期活动,而且合作,设计、修改和共享他们的想法和经验与真实的观众和同辈群体的支持。这可以有许多不同的形状和尺寸,所以在技术上没有某种类型的PBL的数量。然而,让我们看看一些可能examples-mainly阐明基于项目的学习的能力,以适应其他教室内外的模式和方法。”
“iPad不是魔术,许多教育工作者发现集成意义绝不是只加水命题。这同样适用于基于项目的学习。基于项目的学习的方法给学习者进入真实的方式,促进合作,课程设计,想象力,更自然的集成和创新,同时也允许数字和社交媒体。下面我们提供23 PBL方法使用iPad。”
“我的学生已经完成了许多项目多年来,老实说,我认为他们做的PBL,但在夏天,我终于意识到,这不是真正的培养。我只是学生学习通过完成项目。来到这个让我寻找更多的资源来实现学习如何实现真正的PBL在我的教室。如果你感觉和我一样,不要担心。有资源、工具和思想的变化,可以帮助你。”
采用QFT调查基于项目的学习
“最终,量子场论是一个多方面的工具,在其简单的美丽。它可以帮助学生有更多的发言权,帮助教师从关注和思考的中心转移到主持人创建场景允许重大问题,有效的培养要求。它还可以帮助创建一个心态和文化,学生变得丰富起来的调查,因为它只是,他们的调查。作为教师,我们需要问大问题但是我们也需要学生问大问题。”
”,而不是背诵,希望其中一些棒,老师给学生他们需要的资源研究的概念和应用实践形式。错误是允许的,甚至将有意义的学习过程中。结果:学生成为主动的而不是被动的学习者和构建重要的职场技巧。当然,所有这些需要大量的规划,一个健康的剂量的灵活性和一个支持协作的环境。这里有四个基本要素成功的PBL课堂。”
“在这里,我们来看看质疑学习过程通过问题常常当地锚定的学习过程,真实的,和个人的学生。这是一种实体教育,采用基于项目的方法与学生和他们各自的开始和结束,反思公民权。我们帮助学生头脑风暴的基本问题分为四类:连接与分析、研究与认识,想象和设计、行为和社交。
“顾名思义,基于项目的学习是学习项目。是学到的东西和学习是如何被测量并不是严格意义上的由项目和任何产品或工件在这个项目。相反,相反应该是正确的:预期的学习目标应该有助于在项目中规定的产品和工件。例如,不希望学生计划一个花园作为项目的核心,然后决定哪些学习目标和学术标准符合这一想法,计划的第一个学习目标和学术标准,然后头脑风暴项目创意和组件的项目(观众、目的、时间等)可以用于确保在完成项目的过程中,他们实际上是学习你想让他们学到什么。也就是说,您可以帮助对齐的工作项目与预期的学习成果和目标。”
“基于项目的学习是基于学生学习最好的应对和解决实际问题的能力。学生更与主题和寻求老师更多的教练引导他们通过自己的思考和想法。基于项目的学习往往涉及学生成对或组工作,从而促进合作的深入了解和沟通解决问题。准备尝试基于项目的学习在你的教室?这些可靠的资源肯定会让你在正确的轨道上。”
8个开关来更新基于项目的学习在21世纪
“这是超越时间对美国学校从事PBL转变他们的重点。而不是看到PBL作为“战略”实现责任目标,教育工作者应将PBL作为哲学北极星来引导我们进入未来,并扩大PBL所包含的关键原则的框架将有助于PBL的全球标准。事实上,美国的健康教育,以及其他系统,是时候上升高,在这些危险,混乱的时期,定义inquiry-oriented PBL的未来版本需要实现的现在。美国如何基于PBL教育工作者为全球对话?这里有八个建议,在粗糙的序列。”
基于项目的学习如何培养学生自主性
“其他老师(PBL)的批评者不舒服分出“控制”因为害怕他们的教室会变得像我开玩笑地称“放养鸡。”在这种情况下,学生可能很比喻游荡到没有真正的指导他们的学术和认知路径。这只是不是有效的培养,这不是好的教学。在本文中,我们使用图像来帮助说明自治我们希望提供的数量取决于任务的复杂性。如果我们想要更多的松散管理学生任务应该不那么复杂,相反,如果任务是更复杂的,我们需要更严格的管理。”
“虽然PBL是一个不同的学习方式,它不是非常不同于传统学习足够广泛的观点。累进PBL的学习过程就是个性化的环境学生问重要的问题,和修改产品和想法基于个人和集体应对这些问题。PBL的项目只作为基础设施允许用户播放,实验中,使用模拟,解决真实的问题,与相关同事和社区成员的知识。”
“基于项目的学习是学生学习的锚定的设计、开发、和公布真实的项目,产品,和相关的学习成果。它是一种前进的方式来思考如何计划为学生学习经验,同时定心学习过程本身。这个图表需要看看seven-phase模型设计基于项目的学习单元,而平行的被接受为“最佳实践”学习的设计。”
25个问题来指导教学与基于项目的学习
“我们一直在思考的问题,我们考虑在规划一个项目或规划单位当学生自己计划一个项目。这是一套“初级”第一打,然后添加一个二级设置你可以一眼,或多或少地组织成一种光谱,从最简单的问题来考虑,到最复杂的。我们更关注创造引人注目的和以学生为中心的项目,而不是创建一个纯粹的问题作为一个清单列表学术计划。”
“数十年来,老师试图让学生学习“真实”通过“真实世界”——挑战,技术,和社区,学生每天关心和联系。你可能被鼓励在过去的设计工作,“离开了教室。“超越学校墙壁。问题是,如何?这张图片的功能是作为一种头脑风暴帮助你获得自己的创造力来决定什么是最重要的在设计一个真正的基于项目的学习unit-audiences技术,习惯,目的,等等。”
“好主持人/教师计划好的问题要问学习者,伟大的计划方案,重大问题从每个人成长。在一个项目,我们希望看到机会和需要学生和老师提问计划和有机。开车从一个开放式的问题与所需的思考和学习,学生可能会给外部专家的问题,问题的同学在一个文本或其他资源,问题来帮助别人的想法,或者仅仅是澄清问题。从一个教室,答案是常态,丰富调查收益率深刻的思维和创造力作为一个构建在另一个地方。”
“我们倾向于认为基于项目学习作为研究重点,规划解决问题的真实性,和调查。此外,协作、足智多谋、和网络问题too-dozens“适合”到基于项目的学习的特征。它的受欢迎程度来自等特点,一般的灵活性作为课程框架。你能做的,教、评估和连接的上下文中几乎任何一个精心设计的项目。但如果我们不得不解决少数为现代(或两个)的项目特征,联系,可能是实体,并经常数字基于项目的学习吗?那么,以下可能是有用的。”