我们通过玩耍建立了持久的联系，但是游戏在学习中的作用是一个不断遇到阻力的想法。

部分原因可能是语调。我们喜欢认真、有目的性和学术性的学习。这反映在对基于结果的学习系统的坚持上，学习目标是确定的，评估是事先写好的，后续的教学仅根据从评估中获得的数据进行修改。(参见“10种数据破坏教学的方式”)。

而整个过程本身是基于一堆工业化的、非个性化的“学习标准”，这些标准虽然本意良好，旨在确保一个“共同的知识体系”，但却规定了从外部观察学习的条件。想象一下必须存在的傲慢，提前确定一个学生将理解作为一个学习经验的结果!(我只祈祷格兰特·威金斯(Grant Wiggins)没在读这篇文章。)

就像视频游戏,“玩”有幼稚的内涵这是不幸的。即使最“专业”的成年人继续打球，这种努力往往是伪装的，或者用可笑的条件和解释来道歉。为什么要为创建自己的目标和术语而道歉呢?

让游戏令人兴奋的3个因素

从根本上说，游戏提供了三个重要的元素来帮助玩家保持专注:独立，意志,好奇心．这并不是说学生应该得到ipad，一盒乐高玩具，以及他们想下载和玩的每一个应用程序。但它确实表明了学习发生的一些显著变化。

查尔斯·达尔文的老师说他不算了不起，因为他花太多时间和昆虫“玩耍”。

但正如视频所解释的，它绝不仅仅是播放。

图片归属flickr用户bobbyjames;为什么玩对学习是必要的视觉探索